Программа «Навстречу»

Категория: Педагогический опыт.

Программа «Навстречу» (культура общения). Воспитательная система 7Б класса

Л.В. Болтрукевич
учитель
НМОУ «Гимназия №62»
Лауреал VIII Всероссийского конкурса педагогов "Образовательный потенциал"

Тот, кто думает, что можно обойтись
 без других, сильно заблуждается.
 Ещё сильнее заблуждается тот,
 кто думает, что другие
не могут обойтись без него.
Ф. Ларошфуко

1. Характеристика класса:

Класс — 7 Б
Профиль — общегимназический
Год создания — сентябрь 2008года
Количество учащихся- 27
Девочек -15
Мальчиков — 12
Класс хорошо обученный, ребята физически развиты, активны, очень подвижны. Шестой класс закончили с результатами: четыре отличника и четырнадцать хорошистов. Много спортсменов, художников, музыкантов, певцов.

2. Классный руководитель:

Болтрукевич Лидия Викторовна
Высшая категория
Продолжительность работы с классом с 01.09.2008
Награда «Отличник народного просвещения»

3. Проблема классного коллектива:

Недостаточный уровень культуры общения

4. Цель воспитательной системы

Для воспитателя:
     дальнейшее совершенствование коммуникативной культуры подростков;
     управление процессом развития личности.
  Для учащихся:
     налаживание хороших межличностных взаимоотношений;
     повышение коммуникабельности;
     уважение к окружающим.;

  Для родителей:
     коррекция поведения
     адаптация к социуму.

  Для школы:
     включение класса в воспитательную систему школы в качестве её компонента.


5. Задачи воспитательной системы:

?    формировать умение видеть свои слабые и сильные стороны;
?    формировать навыки применения правила поведения и межличностного общения;
?    рассмотреть различные способы конструктивного разрешения конфликтных ситуаций;
?    развивать позитивные качества личности:
     доброжелательность;
     терпение;
     умение сотрудничать.

6. Принципы построения воспитательной системы
 
принцип приоритета интересов и потребностей школьников и  их родителей;
принцип индивидуализации и дифференцирования;
принцип гуманизма и демократизации жизнедеятельности коллектива класса;
принцип сотворчества детей и взрослых;
принцип ответственности, взаимопомощи и взаимовыручки;
принцип открытости и доброжелательности.


7. Включенность родителей, специалистов, педагогов в воспитательную систему :

1.Участие родителей в проведении мероприятий в классе, родительских собраний, классных мероприятий, прогулках за город;
2.Участие прихолога в диагностической работе с обучающимися, организации психологической службы для консультативной, групповой и индивидуальной работы с родителями;
3.Привлечение педагогов для создания благоприятной атмосферы общения в системе «учитель-ученик» (спецкурсы, олимпиады).

8. Содержательный блок

1. Содержательный блок

2. Прогнозируемы результаты

• подростки узнают правила поведения эффективного межличностного общения;
• подростки будут уметь эффективно общаться, конструктивно разрешат конфликтные ситуации, закрепят базовые навыки общения;
• разовьются позитивные качества личности: уверенность в своих силах, доброжелательность, терпимость, умение сотрудничать и т.д

3. Критерии и показатели воспитательной системы

• уровень освоения обучающимися образовательной программы;
• нравственная направленность личности;
• коммуникабельность;
• эмоционально — психологическое положение ученика в классе;
• развитость самоуправления;
• сформированность классного коллектива;
• уровень воспитанности;
• защищенность и комфортность ребенка в классе.
  <hrdata-mce-alt="2" class="system-pagebreak" title="2" />

Занятие № 1
Разрешите представиться

1. Цель занятия:  познакомить с курсом, принять правила поведения в группе, развить навыки знакомства, создать предпосылки для возникновения и развития межличностных отношений.
Средства: ватман, анкета «Вот я какой» по количеству участников, магнитофон, аудиозаписи.
2. Начало занятия
Ведущий.  Начиная с сегодняшнего дня, мы будем заниматься на уроках, которые не совсем похожи на обычные. Наши занятия — это уроки общения. Их цель - познать самих себя, выработать умения и навыки, которые помогут установить доброжелательные отношения с другими людьми.
Кто-то из вас может быть не уверен в себе и в своих силах, робок и застенчив. А другой, наоборот, излишне активен и энергичен. Некоторые из вас могут переживать из-за того, что у них нет друзей. Наверняка среди вас есть девочки и мальчики, которые быстро знакомятся, общительны, но близкого и хорошего друга, которому можно доверить тайны, у них нет. У кого-то может быть трудный характер: он нередко огорчает родителей, конфликтует дома, в школе, на улице. Такой человек не только страдает от собственных необдуманных поступков, но также от этого страдают окружающие его люди. Я уверена, что наши встречи будут для вас полезными и интересными. Почему? Потому что на наших занятиях мы будем учиться быть уверенными в своих силах, решительными, отзывчивыми и, в конечном счете, счастливыми.
На занятиях мы будем играть, выполнять интересные упражнения, рисовать. Основа всего того, что будет происходить в группе — доверие и искренность
Поэтому работать мы будем в кругу. Круг, в котором мы сидим, является пространством нашей группы. Здесь каждый может открыто высказать все, что думает. Здесь нет ничего и никого, кроме нас самих и того, что мы приносим сюда в себе. Это и есть самое главное. Наше общение будет помогать пониманию себя и других. Мы будем узнавать себя через те чувства, которые вызываем друг у друга, через те отношения, которые будут здесь складываться.
Как люди обычно приветствуют друг друга? Какие движения они при этом делают? Их много: от кивков до поцелуев. Остановимся на одном из самых распространенных вариантов - рукопожатии. Почему люди жмут друг другу именно руку? Это просто традиция. А значит, все могло бы быть совсем иначе. Например, некоторые африканские племена при встрече трутся носами. Сейчас мы попробуем поприветствовать друг друга новыми, необычными способами.
3. Разминка «Веселое приветствие»
Цель: содействовать атмосфере сплочения, предоставить возможность участникам вступить в телесный и эмоциональный контакт друг с другом.
Ведущий  включает любую танцевальную музыку, и дети начинают ходить по комнате (можно прыгать, танцевать). После слов ведущего «Раз, два, три, друга найди!» каждый ребенок должен найти себе пару. Ведущий командует: «Поздоровайтесь ушами, мизинцами, пятками, коленками и т. д.». Так в процессе игры дети используют различные формы приветствий.
Каждый раз во время музыкальной паузы ребенок должен встать рядом с новым игроком.
Игру можно закончить тогда, когда каждый поздоровается со всеми присутствующими.

Анализ. Какие приветствия были наиболее интересны?
3. Работа по теме занятия
Ведущий. Для того, чтобы всем было комфортно работать в группе, необходимо принять некоторые правила. Дети предлагают свои варианты, при обсуждении вырабатывают памятку, где прописаны правила.
Нужно:
—    Смотреть на того, к кому ты обращаешься.
—    Выражать свое мнение, начинать речь словом «я»: я считаю, я чувствую, я думаю.
—    Внимательно слушать, когда говорят другие.
—    Уважать чужое мнение
—    Говорить искренне.
—    Шутить и улыбаться.
—    Говорить по одному.
Нельзя:
—    Угрожать, драться, обзываться, передразнивать и гримасничать.
—    Начинать  свою  речь  словами   «ты»,   «вы», «он», «она», «они», «мы».
—    Сплетничать (рассказывать о чувствах другого человека или его поступках за пределами группы).
—    Шуметь, когда кто-то говорит.
—    Врать.
—    «Ставить» другим оценки, давать определения и критиковать.
—    Перебивать.
—    Опаздывать.
 

Игра »Дождь»
Цель: формирование чувства принадлежности к группе.
Участники, сидя в кругу, повторяют движения, которые показывает ведущий:
1.    Шуршат, потирая ладони друг о друга;
2.    Щелкают пальцами;
3.    Негромко хлопают в ладоши;
4.    Ударяют себя ладонями по бедрам, притопывают ногами.
После того, как последовательность движения разучена, ведущий предупреждает, что сейчас все закроют глаза и начнут повторять звук, который он будет издавать. Сначала ведущий шуршит, потирая ладони. Тут же касается головы одного из детей. Этот ребенок начинает шуршать ладонями, а ведущий, двигаясь по кругу, прикасается ко всем детям по очереди, пока все не начнут шуршать ладонями. Все дети смогут услышать как их совместный шум постепенно набирают силу. Он похож на моросящий дождь. Игра продолжается: теперь ведущий щелкает пальцами, передавая звук по кругу, моросящий дождь превращается в сильный. Ведущий включает следующее движение: хлопки руками — и все слышат шум проливного дождя. Дождь перерастает в настоящий ливень, когда дети вслед за ведущим начинают ударять себя ладонями по бедрам, притопывать ногами. Потом ливень убывает в обратном порядке: шлепки по бедрам, хлопки ладонями, щелчки пальцами, потирание ладоней.
Упражнение «Интервью»
Цель: установление контакта детей с ведущим, создание положительного микроклимата.
 Ведущий  предлагает  сыграть  в  игру,  которая протекает следующим образом: дети получают десять минут на то, чтобы побольше узнать о ведущем, то есть взять интервью. Каждый из них может задать любой вопрос. Например:
—    Получали Вы когда-нибудь двойки?
—    Проваливали Вы когда-нибудь экзамен?
—    Вы боитесь чего-нибудь? и т.д.


После того, как педагог ответит на вопросы детей, он сам задает вопросы группе:
—    Есть ли в вашей семье, кроме Вас, другие дети?
—    Вы старший или младший ребенок в семье?
—    У кого из вас самое необычное увлечение?
—    Есть ли в классе лидер? и т.д.
Эта игра помогает детям больше узнать друг о друге, создает в группе атмосферу открытости и честности. Особенно игра дает соответствующий эффект, когда дети ведут себя неуверенно или беспокойно.
4. Домашнее задание  Анкета «Вот я какой!»
1.    Меня зовут    
2.    Мне    
3.    У меня    
4.    У меня     
5.    Улица, на которой я живу, называется
6.    Моя любимая еда     
7.    Мой любимый цвет        
8.    Мое любимое животное       
9.    Моя любимая книга
10.    Моя любимая телевизионная передача        
11.    Самый прекрасный фильм, который я видел    
12.    Я люблю в себе     
13.    Моя любимая игра    
14.    Моего лучшего друга зовут    
15.    Страна, в которую я бы хотел съездить    
16.    Лучше всего я умею
17.    Моих братьев и сестер зовут
18.    Больше всего мне запомнился такой случай из моей жизни:    
19.    Самая главная моя цель     
Анкеты вывешиваются на доску. Каждый может познакомится с ответами одноклассников.

Упражнение «Колокол»
Цель: сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.
Дети становятся в круг. Поднимают поочередно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят «Бом!» и с силой бросают руки вниз. Ведущий задает ритм.
5. Рефлексия
Участники описывают свое настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (понравилось — не понравилось, что показалось самым важным и полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову и т.д.).
 

<hrdata-mce-alt="3" class="system-pagebreak" title="3" />

Занятие № 2
Привет, индивидуальность,
или чем я отличаюсь
от других

Нет исключения из правила, что каждому
хочется быть исключением из правил.
МалькольмФорб


1. Цель занятия: дать детям возможность осознать ценность и уникальность личности каждого человека, развивать навыки самопознания и принятия самого себя.
Средства: Средства: мяч, листы бумаги по количеству участников, набор раз-нообразныхпредметов (игрушки,о6ъемньи геометрически фигуры и т.д.).
2. «Приветствие»
Все участники группы берутся за руки и здороваются друг с другом, называя по имени.
3. Разминка Игра «Ласковое имя»
Дети стоят в кругу. Педагог просит вспомнить, как их ласково называют дома. Затем предлагает бросать друг другу мяч. Ребенок, к которому по¬падает мяч, называет свое ласковое имя. После того, как все назовут свои имена, мяч бросается в обратном направлении. При этом нужно вспомнить и назвать ласковое имя того, кому бросается мяч.
4.  Анализ домашнего задания Анкета «Вот я какой!»
Дети по желанию зачитывают свои анкеты.
Ведущий задет дополнительные вопросы:
С кем из детей у тебя больше всего общего?
Чьи ответы показались тебе самыми интересными?
На какой вопрос тебе было труднее ответить?
Попробуйте сравнить себя с хорошо знакомым человеком. Это может быть близкий друг или подруга. Найдите различия во внешности, стиле одежды, в манере разговаривать и т. д.

5. Работа по теме занятия. Беседа «Что я знаю о себе?»
Ведущий.Что, кроме нашей внешности, делает нас непохожими на других?
В форме групповой дискуссии обсуждаются различные сферы проявления «Я». Чем дети отличаются друг от друга? Что между ними общего?
Участникам дается представление о структурных компонентах личности:
«Я физическое» (тело, возраст, пол, особенности внешности);
«Я интеллектуальное» (ум, представления, интересы);
«Я эмоциональное» (чувства, переживания);
«Я социальное» (каждый человек играет одно¬временно несколько социальных ролей: в школе — ученик, дома — сын, дочь, внук, внучка; кроме того, он может быть коллекционером, спортсме¬ном, участником театральной студии и т.д.).
Необходимо показать важность знаний о самом себе и позитивного самовосприятия.
Игра «Кто я?»
Цель: научить детей понимать свои сильные и слабые стороны.
Участникам дается задание написать десять определений, отвечающих на вопрос «Кто я?» и являющихся их характеристикой.
Ответы должны выглядеть следующим образом:
1.    Я...
2.    Я...
3.    Я...
Затем ребята должны посчитать, каких слов в характеристике больше: положительных или отрицательных. По желанию можно зачитать некоторые ответы, обсудить их.
Анализ:
1.    Каково соотношение позитивных и негашеных представлений о
себе?
2.    Какие определения вы поставили на 1-е место?
3.    Почему так значимы для вас именно зги проявления?



6. Разминка Игра «Бездомный заяц»»
Игра позволяет выявить интересы, увлечения учащихся.
    Участники рассаживаются на стулья, расставленные по кругу. Один стул убирается. В центр круга становится водящий. По своему желанию он выбирает какой-либо признак, имеющийся у некоторого числа участников, и просит их поменяться ме¬стами. Например, «Поменяйтесь местами все те, у кого светлые волосы; кто любит собак; увлекается танцами и т. д. Обладающие данным признаком встают и меняются местами друг с другом. Задача ведущего - занять освободившееся место. Тот, кому не хватило стула, становится ведущим и придумывает новый признак.

7. Работа по теме занятия «Найди себя»
Участникам предлагается набор разнообразных предметов: ракушка, различные игрушки, объемные геометрические фигуры и т. д. Предлагается посмотреть на них и выбрать один предмет, наиболее понравившийся. Задача: придумать и рассказать историю, сказку, притчу об этом предмете.

 Ведущий. Каждый человек способен на многое, если вовремя сумеет заглянуть в себя и увидеть то зерно, которое даст разумные всходы. В подростковом возрасте нужно учиться принимать решения, совершать самостоятельные поступки и нести за них ответственность. Поступок делает человека. Каждый человек — индивидуальность, лич¬ность. Подумайте еще над тем, какие особенности характерны только для вас. Любой ребенок интересен и талантлив. Как стать человеком, способным в полной мере реализовать свой потенциал? Послушайте, что говорят об этом известные люди.
Советы Чарли Чаплина
     Не бойтесь принимать решение и доводить дело до конца.
     Сохраняйте работоспособность, заряд творчества и разумного риска.
     Ищите в себе положительное и демонстрируйте его.
     Не будьте самонадеянны и не бойтесь задавать вопросы.
     Ищите в себе интерес к различным делам и пробуйте себя в них.
     Не упускайте мгновения удачи.
     Не предъявляете  к себе невыполнимых требований, но при этом стремитесь к покорению новых высот.
     Прислушивайтесь к себе и изучайте себя. Это даст вам силы к движению вперед.
     Четко определяйте свои достоинства и недостатки. Это способствует успеху.
     Научитесь радоваться каждому прожитому дню и учитесь извлекать из него уроки.
      Любите людей и они ответят вам тем же.

* * *
Моя душа
Моя душа — большой тайник.
Там столько разных закоулков.
И если б кто-нибудь проник
 В Нее, то в той Вселенной гулкой
Мог заблудиться бы легко.
Но если б он туда попал,
То тайны сердца моего
Он все равно б не разгадал.
 Моя душа, как книга-том:
За неприглядным переплетом
Хранится труд большой о том.
 Что подарить хочу я вам
 Нелегким мысленным полетом.
(Татьяна Гамазина)

8. Домашнее задание«Нарисуй себя»
Цель:самораскрытие, работа с образом «Я».
Нарисовать себя в виде растения, животного.

9. Рефлексия
Обсуждение

<hrdata-mce-alt="4" class="system-pagebreak" title="4" />

Занятие № 3
Я в мире людей, или живи в согласии с другими

Чтобы жить счастливо,
я должен быть в согласии с миром.
Л. Витгенштейн

Цель:развивать коммуникативные навыки, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу. Средства: клубок ниток, свеча, магнитофон, аудиокассета.


1. Приветствие

Участникам предлагается образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцев», «японцев», «африканцев». Каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми «своим» способом: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами. Это упражнение заряжает группу энергией.


2. Анализ домашнего задания

Нарисуй себя

Все работы вывешиваются на стенд. Участники пытаются угадать принадлежность рисунков, делятся впечатлениями. По желанию дети отвечают на вопросы:
— Что ты чувствовал, когда рисовал?
— Почему таким образом изобразил себя?
— Ты доволен своим портретом?
— Почему все рисунки разные?


3. Работа по теме занятия

Упражнение «Клубочек»

Выработка умения доброжелательно относиться друг другу.

Дети по очереди обращаются друг к другу со словами: «Я рад, что ты рядом со мной». Первый играющий наматывает на палец конец нити от клубка и отдает клубок тому, к кому обращается. Участник, который получает клубок, обматывает нитку вокруг пальца, обращается к соседу и отдает ему клубок. Когда все будут соединены одной нитью, поднять руки вверх, затем опустить их на колени. Очень важно все делать одновременно, чтобы не разрушить общий круг. Затем клубок сматывается в обратном направлении. При этом каждый ребенок наматывает свою часть нити на клубок, обращаясь к другому соседу с теми же словами.

Анализ упражнения:
- Легко ли тебе говорить приятные вещи другим детям?
- Кто-либо тебе сегодня уже говорил что-нибудь приятное?
- Как ты себя сейчас чувствуешь?

Ведущий. Человек не может существовать один. Он находится в системе взаимоотношений с другими людьми. Отношения членов коллектива, группы могут строится на разных основах, носить характер взаимной поддержки или взаимного подавления. Взаимоподдерживающая система отношений объединяет людей, дает им возможность эффективно развиваться. Вот «Инструменты» повышения само- и взаимоэффективности:
-    уважения членами группы друг друга;
-    стремление понимать и сопереживать друг другу;
-    возможность открыто высказывать несогласиес решением других членов коллектива на основеуважения, тактичности (не используя «инструменты» подавления).

«Доброе животное»

Укрепить чувство принадлежности к группе, развить умение синхронизировать свои действия с действиями других.

Ведущий предлагает представить, что вся группа превратилась в одно большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагается всем вместе подышать: вдох — все делают шаг вперед. Выдох — шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. Затем предлагается послушать, как бьется его большое сердце. Стук — шаг вперед. Стук — шаг назад и т.д. Очень важно все делать одновременно.

Анализ упражнения:

- Все ли дети придерживались обозначенных правил?
- Понравилось ли тебе «животное», частью которого ты
был?
- Что-нибудь удивило тебя в этой игре?

Притча «Солнце и ветер»

Ведущий. «Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет признан самым сильным». Стал ветер дуть, очень старался, но добился лишь того, что путник сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и согрело путника своими лучами. И путник сам снял свой плащ».
-    О чем эта притча?
-    Какой вывод можно сделать? (Обсуждение.)


Упражнение «Давайте жить дружно»

 Участники делятся на пары, образуя два круга (внешний и внутренний). Если по команде ведущего игроки выкидывают один палец, то смотрят друг другу в глаза; если одновременно выкидывают два пальца, то пожимают друг другу руки, а если три пальца, то обнимаются. Выполнив три задания в паре, внешний круг двигается вправо, и все задания повторяются. Когда количество выкинутых пальцев в паре не совпадает, то выполняется команда, соответствующая меньшему количеству пальцев.

4. Рефлексия

Обмен впечатлениями проводится по кругу с передачей друг другу горящей свечи.

<hrdata-mce-alt="5" class="system-pagebreak" title="5" />

Занятие № 4
Поведение и культура

Поведение — это зеркало,
в котором каждый показывает
 свой истинный облик.
И. Гете
Цель:обучать индивидуализированным приемам межличностного общения.
Средства: карточки с указанием ситуации, флажки красного, зеленого и желтого цвета, листы бумаги по количеству участников.

1. Приветствие
Все участники встают в два круга (внутренний и внешний) лицом друг к другу.
Задание: поприветствовать друг друга глазами, головой, руками, словами.
2. Разминка
«Массаж по кругу»
Снятие эмоционального напряжения, развитие дружеских контактов.
Все участники стоят друг за другом, ладони лежат на плечах стоящего впереди. Каждый ребенок начинает осторожно массировать плечи и спину впереди стоящего. Через две минуты все поворачиваются на 180 градусов и массируют плечи и спину партнеру.



3. Работа по теме занятия
Ведущий. Может ли человек, обладающий массой достоинств, быть некультурным? Есть ли взаимная связь в понятиях «поведение» и «культура»?
Культурное поведение — это:
—    поведение человека  в соответствии с теми
нормами, которые выработало и которых придерживается данное общество;
—    определенные способы общения, которые подсказывают правила поведения в той или иной ситуации.
Эти способы общения учат нас:
—    правильно вести себя за столом;
—    быть  вежливыми  и  предупредительными  состаршими;
—    как вести себя в малознакомом и хорошо знакомом обществе;
—    как вести себя в школе и с друзьями.

Культура поведения воспитывается с детства. Хорошие манеры необходимы каждому. Если они станут внутренней потребностью людей, то помогут устранить множество поводов для плохого настроения, которое часто порождает грубость и невоспитанность людей. «Добрые приличия опираются, как и требования хорошего вкуса, на здравый смысл, на законы человеческого такта, которые вырабатываются без особого труда у каждого, кто требователен к себе и внимателен к людям». (Лев Кассиль) В своем поведении в различных ситуациях культурный человек опирается не на необходимость соблюдать внешние приличия, а на свою совесть — мерило культурности человека.

«Ворвись в круг»
Развитие групповой сплоченности, приобретение навыков конструктивного поведения в подобной ситуации.
Встать в один большой круг, взяться за руки.
Один ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в него. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и попытаться ворваться в него.
Дать возможность как можно большему числу детей проникнуть в круг. Если ребенок оказывает¬ся не в состоянии сделать это, проследить, чтобы он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны впустить этого ребенка в круг, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.

Анализ упражнения:
Что вы делали для того, чтобы проникнуть в круг?
Что вы чувствовали, когда были частью круга?
Что вы почувствовали, когда проникли в круг?

Упражнение «Оцени ситуацию»
Участники работают в парах. Они получают кар¬точки с указанием ситуации, которую нужно ра¬зыграть. Остальные дети оценивают реплики и поведение ребят в ситуации. Для оценки сыгран¬ных ролей используются флажки: красный фла¬жок — человек поступает опасно; зеленый — посту¬пает верно; желтый — поступает справедливо.
Ситуация 1. Купе поезда. В нем едут три чело¬века. На очередной станции заходит новый попут¬чик. Как будут общаться люди в купе.
Ситуация 2. В магазине стоит очередь. Вы по¬просили последнего в очереди предупредить тех, кто подойдет позже, о том, что вы отошли в дру¬гой отдел. Когда вы пришли и заняли свое место, люди начали возмущаться.
Ситуация 3. Ваш лучший друг ведет себя не¬правильно. Вы это знаете. Ваши действия.
Группа высказывает мнение по разыгрываемой си¬туации и выдвигает версии правильного поведения.
Учащимся предлагается таблица с перечнем нравственных качеств.

Карточки с таблицей раздаются участникам группы для заполнения.
Дети должны отметить степень выраженности этих качеств у самих себя. Оценивание идет сле¬дующим образом:
В   (высокая степень сформированности);
С   (средняя степень сформированности);
Н   (низкая степень сформированности);
 —   (отсутствие данного признака).

Упражнение «Подарок»
 Ведущий. Сейчас мы будем дарить друг другу подарки. Средствами пантомимы каждый изобра¬жает какой-либо предмет и дарит его соседу спра¬ва (Это может быть цветок, мороженное, мяч и т.д.). За подарок необходимо поблагодарить.

О чем нужно подумать и что сделать, чтобы по¬дарить подарок? Что проще: подумать, как действо¬вать, или выполнить действие?

4. Рефлексия
 

<hrdata-mce-alt="6" class="system-pagebreak" title="6" />

Занятие № 5
Общение в моей жизни

Давайте понимать друг друга с полуслова,
чтоб, ошибившись раз,  не ошибиться снова.
Булат Окуджава.


Цель:  дать первоначальное представление о значении общения в жизни человека.
Средства:  Средства: листы бумаги и ручки по количеству участников, магнитофон, аудиозаписи.  

1. Приветствие
Ведущий. Поздоровайтесь с каждым из группы за руку и при этом скажите: «Привет! Как дела?» Говорить нужно только эти слова. Освобождать свою руку от приветствия вы сможете лишь после того, как начнете здороваться другой рукой со следующим участником.

2. Разминка
«Упражнение «Дыхание»
Цель: ослабление напряженности.
Ведущий. Устройтесь удобно на стуле. Расслабьтесь и закройте глаза. По собственной команде постарайтесь отключить внимание от внешней ситуации и сосредоточьтесь на своем дыхании. При этом не стоит специально управлять дыханием, не нужно нарушать его естественный ритм.

 

3. Работа по теме занятия
 Ведущий. Взаимодействие между нами начинается с самого рождения: сначала в кругу семьи, затем в детском саду, в школе. Вот тут-то и начинается самое интересное: чем старше вы становитесь, тем лучше понимаете, кто вам нравится, а кто — нет, с кем бы вы хотели дружить, а с кем нет, а к 6-7 классу вы уже точно определяете свои симпатии и антипатии. Возникает множество вопросов, связанных с общением в различных ситуациях. Но верно то, что у всех людей есть возможности и способности общаться с другими людьми. Кто-то может делать это лучше, кто-то хуже.
Общение — это взаимодействие людей друг с другом. Общаясь, люди передают друг другу знания, опыт, обмениваются мнениями и впечатлениями, делятся чувствами, открывают других людей и при этом лучше узнают себя (Я тебе — свое «Я», а ты мне - свое «Я»).
Психологи обычно различают вербальные и невербальные средства коммуникации. Вербальное общение — это слова; невербальное общение — выражение лица, поза тела, жесты, походка.
Вопросы для обсуждения:
     -Всегда ли ваше общение с другими людьми бывает успешным?
     -Нужно ли учиться общению? Как вы считаете, для чего это нужно?
     -«Самая главная роскошь на земле - это роскошь человеческого
общения», говорил Антуан де Сент Экзюпери. Можете ли вы подтвердить или опровергнул эту фразу?
     -Говорил ли кто-нибудь вам слова «я не хочу с тобой общаться»?
     -Были ли эти слова справедливы?
     -Как вы на них реагировали?
Ведущий. Общение — это основной способ понять другого человека. Нужно создать условие, чтобы собеседник мог высказаться. Для этого необходимо внимательно выслушать его, попытаться понять его мысли и чувства. Только так может возникнуть ситуация взаимной симпатии. Вы станете интересны своим знакомым и они с удовольствием будут общаться с вами. Согласитесь, что в игре можно воспроизвести самые невероятные ситуации, придумать всевозможные решения для них.

Упражнение «Пустой стул»
Цель: групповое взаимодействие, развитие внимания, умения понимать другого.
Для проведения упражнения необходимо нечетное количество участников. Предварительно все рассчитываются на «первый-второй». Все вторые номера сидят на стульях, первые стоят за спинками стульев, оставшийся без пары участник группы стоит за спинкой свободного стула. Его задача — пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. При этом он может пользоваться только невербальными средствами, говорить ничего не надо. Сидящие на стульях очень хотят попасть на свободный стул. Задача тех, кто стоит за спинками стульев, удержать своих подопечных. Для этого надо взять его за плечи в тот момент, когда он собрался пересесть. Ведущий следит за тем, чтобы руки не держались все время над «подопечными». Через некоторое время участники меняются местами. При этом один из стоящих участников остается стоять за стулом.
Анализ упражнения:
     Каким образом вы приглашали кого-либо на свой стул?
     Как понимали, что вас пригласили на стул?
     Что больше понравилось: стоять за стулом или сидеть на стуле?

Тест-игра «С тобой приятно общаться»
Ведущий. Известно, что ссоры между людьми чаще всего возникают из-за отсутствия культуры общения. В ссорах люди чаще обвиняют других.
Умеем ли мы общаться лучше всего знают те, с кем мы общаемся. На улице, в школе вам приходится постоянно разговаривать со сверстниками. Давайте проверим, какие вы в беседе при помощи теста «С тобой приятно общаться». Постарайтесь отвечать откровенно и сразу.
Детям раздаются небольшие листки для записи. Количество листков у каждого равно количеству человек в группе. На них дети пишут соответствующие значения для каждого ученика.
Расшифровка баллов написана на доске:
 + 2 — с тобой очень приятно общаться;
      + 1 — ты не самый общительный человек;
 О — не знаю, я мало с тобой общаюсь;
 - 1-е тобой иногда неприятно общаться;
                           - 2 — с тобой очень тяжело общаться.
Каждый листок складывается и на обороте пишется имя того, кому записка предназначена. Все записки собираются в коробку, и ведущий раздает их адресатам, предупреждая, что подсчет баллов нужно будет сделать дома.

Упражнение «Ива на ветру»
Цель игры:  создание атмосферы доверия в группе, развитие навыков поддерживающего общения
Разделиться на группы по 7-8 человек. Группа становится тесным кружком, плечом к плечу, в центре круга — один человек. Остальные — в позах волейболистов, принимающих низкий мяч: одна нога выдвинута немного вперед, чтобы удерживать равновесие; руки полусогнуты на уровне груди, ладонями вперед. Легкими движениями рук вперед изобразить прикосновения ветра, слегка раскачивающего «иву».
«Ива» стоит в середине круга: ноги вместе, руки скрещены на груди, глаза закрыты. Сохраняя ноги в том же положении, а тело прямым, но совершенно расслабленным, «Ива» отдает себя на волю ветру, раскачиваясь из стороны в сторону, вперед и назад. Стоящие в кругу поддерживают ее мягкими толчками ладоней. Каждый из детей по очереди становится «Ивой», раскачивающейся от ласковых прикосновений одних «ветерков» и заботливо поддерживаемой другими.
    Игроки должны быть предупреждены о технике безопасности:
•    по крайней мере, 4 человека должны поддерживать «иву», а остальные - постоянно помнить, что легкий ветерок не должен превращаться в ураган, то есть мягкие толчки не должны переходить в сильные.
Педагог в паузах, когда дети меняются ролями, подчеркивает, что «ива» показывает другим детям, насколько она им доверяет, а «ветерки» должны оправдать ее доверие.

В конце занятия детям предлагается проанализировать свое общение с людьми и запомнить правила общения.

1. Не оправдывайте себя! (Меня не понимают, меня не ценят, ко  
                          мне не справедливы, я забыла и т.д.).
2.    Не снимайте с себя ответственности!
3.    Не общайтесь  с людьми только из-за внешних
                                         стереотипов!
4.    Будьте искренны!
5.    Будьте мужественны!
6.    Будьте справедливы!
7.    Считайтесь с чужим мнением!
8.    Не бойтесь говорить правду!
9.    Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают!
10.    Будьте естественны в общении!
11.    Не бойтесь правды, высказанной в ваш адрес!
12.    Анализируйте свои отношения  с людьми, смотрите в них,
                                         как в зеркало!

*****
Останься прост, беседуя с царями.
 Останься честен, говоря с толпой.
Будь прям и тверд с врагами и друзьями.
Пусть все в свой час считаются с тобой.

Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
Р. Киплинг
*****

4. Рефлексия
       Ведущий предлагает детям поделиться впечатлениями о занятии:
     Что понравилось?
     Что бы вы хотели изменить?
     Давайте оценим наше занятие: на счет «три» покажите нужное количество пальцев одной руки.
 

<hrdata-mce-alt="7" class="system-pagebreak" title="7" />

Занятие № 6
Общение и уважение

Хочешь достигнуть цели своего
стремления — спрашивай вежливо о дороге,
с которой сбился.
В. Шекспир.

Цель:  формировать навыки эффективного повседневного общения, вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу. Средства: листки бумаги, ручки по количеству участников.

1. Приветствие
Ведущий. Все участники встают в два круга (один в один) лицом друг к другу. Им предлагается задание — поприветствовать друг друга глазами, головой, руками, словами.

2. Разминка
Упражнение: «Я рад общаться с тобой»»
Цель: способствовать возникновению и установлению контактов между детьми.
Ведущий предлагает одному из участников протянуть руку кому-нибудь из ребят со словами: «Я рад общаться с тобой». Тот, кому протянули руку, берется за нее и протягивает свободную руку другому ребенку, произнося эти же слова. Так постепенно по цепочке все берутся за руки, образуя круг.
 
3. Работа по теме занятия

Упражнение: «Расшифруй слово»

Ведущий. Ведущий. Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки, но необычной. Необходимо каждую букву, входящую в слово, использовать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение». Например:
О — объединение, открытость;
Б — близость, безопасность;
Щ - щедрость;
Е - единение, единомыслие;
Н — необходимость;
И — искренность, истина.
Участники выполняют работу самостоятельно, объединившись в небольшие группы. По окончании работы дети обсуждают результаты исследования и объясняют свой выбор.
Информационный блок
Ведущий. Мы с удовольствием проводим время с теми, кто нас понимает, кто нам интересен и стараемся избегать общения с людьми, которые неприятны и не вызывают симпатии. Однако, такое общение не только обуза, оно может быть плодотворным и полезным.
Примером этому может служить Авраам Линкольн, выдающийся президент Америки. Свое общение с людьми он строил таким образом, что не только не избегал общения с неприятными ему людьми, но и отвечал на неприязнь по отношению к себе теплотой и отзывчивостью. В 1864 году, в разгар предвыборной борьбы за президентский пост, Аврааму Линкольну пришлось столкнуться с очень мстительным, решительным и влиятельным оппонентом Чарльзом Совордом. Этот человек использовал любую возможность, чтобы выказать негативное отношение к будущему президенту Америки. Однако, несмотря на это, Линкольн
победил и неожиданно для всех пригласил Соворда занять один из ключевых постов в своей администрации. Близкое окружение Линкольна не могло понять, почему президент это сделал и как он сумел найти общий язык с Совордом.
Линкольн был не только умен, но и чрезвычайно дальновиден. Он сумел разглядеть в Соворде незаурядные качества личности и превратил ненависть в дружбу.
Соворд был поражен отношением Линкольна к себе, служил в его администрации верой и правдой на пользу президента и государства. Именно Соворд стал человеком, с которым Линкольн провел последние минуты своей жизни, когда был смертельно ранен.
Нет такого человека с которым нельзя было бы найти точек соприкосновения. Для того чтобы с кем-то поладить, подружиться, надо приложить усилия, поработать душой и сердцем, преодолеть ошибки в оценке людей, с которыми общаешься.

Упражнение: «Подойди ближе»
Цель: формировать навыки выстраивания границ в отношениях с людьми.
Выбирается центральный участник. Он встает спиной к товарищам. К нему по очереди подходит каждый член группы. Можно варьировать движение: подходить медленно, быстро и т.д. Когда центральный участник почувствует, что ему становится некомфортно, он говорит «Стоп», и подходящий останавливается.
Анализ упражнения:
?    Как ты себя чувствовал, когда стоял спиной к участникам группы?
?    Насколько близко ты позволил партнеру подойти к тебе? Почему?
?    Каким образом еще можно дать понять другому человеку, что он подошел к «твоим границам»?
?    Проявляли ли участники уважение к товарищу, стоящему спиной к группе?
Информационный блок
Ведущий. Уважение — это такое отношение к людям, при котором мы ценим человека, несмотря на его недостатки. Даже, если человек не согласен с нашим мнением, это не повод для того, чтобы его не уважать.
Уважение влечет за собой доброе отношение к человеку. Воспитать в себе уважительное отношение к людям можно лишь в том случае, если мы научимся видеть в любом человеке, прежде всего, его положительные качества. Когда мы не уважаем человека, нас раздражают его манеры, одежда, поведение. Однако есть способы, которые позволяют человеку развивать в себе уважение к другому.
ПЕРВОЕ — это терпимость.
Терпимость к немощной старости, терпимость к материнскому беспокойству, к отцовской требовательности, к детской беспомощности, к человеческой боли и страданиям.
ВТОРОЕ — это настройка на одну волну с человеком, который в ваших глазах не достоин уважения, и попытка посмотреть на окружающий мир его глазами.
ТРЕТЬЕ — размышление о том, как к нам относится человек, уважение к которому нам так тяжело проявить.

Упражнение: «Слепой и поводырь»
Цель: развивать чувства доверия и ответственности.
Упражнение проводится в парах. Один из участников - «слепой» (ему завязывают глаза), второй — его «поводырь», старающийся, аккуратно и бережно провести напарника через различные препятствия, созданные заранее (столы, стулья и т.д.). Если есть желающие принять участие в игре, то они могут создавать «баррикады» из своих тел, расставив руки и ноги, замерев в любом месте комнаты. Задача проводника — провести «слепого» так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не ушибся. После прохождения маршрута участники могут поменяться ролями.
В игре «поводырь» может контактировать со «слепым» разными способами: говорить о том, что нужно делать или просто вести его за собой, например, поднимая ногу «слепого» на нужную высоту, чтобы перешагнуть через препятствие. Таким образом тренируется владение вербальными и невербальными средствами общения. Можно ухудшить ориентацию «слепого» в пространстве, раскрутив на месте после того, как ему завязали глаза.

Анализ упражнения:
?    Как вы себя чувствовали, когда были «слепыми»?
?    Вел ли вас «поводырь» бережно и уверенно?
?    Знали ли вы все время, где находитесь?
?    Как ощущали себя в роли «поводыря»?
?    Что делали, чтобы вызвать и укрепить доверие «слепого»?
?    В какой роли чувствовали себя комфортнее?
?    Хотелось ли во время игры изменить ситуацию?

Ответы можно начинать следующими предложениями: «Мне было легко, потому что...» и «Мне было трудно, потому что...»
Ведущий. Итак, общение — это:
?    стремление к пониманию;
?    желание быть понятым;
?    -внимание и внимательность не только к знакомым людям;
?    желание и умение позитивно самовыражаться.

4. Рефлексия

<hrdata-mce-alt="8" class="system-pagebreak" title="8" />

Занятие № 7
Конфликт — неизбежность или...
Я не ищу конфликтов, но я и не боюсь
конфликтов, я смело иду
на их решение.
Г. И. Сытин
Цель:  обучить детей поиску альтернативных вариантов поведения в конфликте.
Средства: магнитофон, аудизаписи.
1. Приветствие
Участникам предлагается образовать круг и разелиться на 3 равные части: «европейцев», «японцев», «африканцев». Каждый из участников идет по кругу и здоровается со всеми «своим» способом: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами.
2. Разминка
Упражнение: «Рубка дров»
Цель: избавление от физического и эмоционального на-пряжения.
Ведущий. Представьте, что вам необходимо на-рубить дрова. Возьмите в руки воображаемый топор, примите удобную позу. Топор заносите высоко над головой, резко опускаете на воображаемое бревно. Рубите дрова, не жалея сил. Вместе с выдохом полезно издавать какие-то звуки. Например, говорить «ха».

3. Работа по теме занятия

Ведущий. Ведущий. Все мы разные: у каждого свои взгляды, привычки, мечты. А это значит, что наши интересы и интересы окружающих людей могут не совпадать. Иногда это становится причиной, приводящей к возникновению конфликтов (барьеров в общении). Классическим образцом неразрешимого конфликта могут служить два барана, не желающие уступить друг другу дорогу на узком мосту.
Ведущий пишет на доске высказывание и просит участников объяснить его значение:
«Люди становятся одиноки, если вместо мостов они строят стены».  (С. Леи,)
В ходе обсуждения дети приходят к пониманию «барьеров (стен) в общении», которые появляются во время ссор между людьми. При этом одна или обе стороны используют соответствующие вербальные и невербальные приемы, препятствующие позитивному общению.
Конфликт — это столкновение противоположных интересов, взглядов, серьезное разногласие, острый спор.

Игра «Толкалки без слов»
Цель: развивать навыки самоконтроля, учить соизмерять
свои силы.
Участники свободно двигаются по комнате, касаются друг друга, толкаются, постукивают, щипаются, но никто не разговаривает. Затем делятся своими впечатлениями от игры и сообщают, трудно ли было все это проделывать молча.

Анализ:
-    Было ли ощущение напряжения и раздражения?
-    Могли между некоторыми из играющих вспыхнуть конфликт?
-    Что помогло избежать конфликта?



Игра: ««Ситуация»
Цель:  моделирование адекватных форм поведения в конфликте.
Школьникам предлагается разыграть ситуацию. Ведущий формулирует ситуацию: «Представьте, что один из вас входит в класс после болезни, а его парта занята новым учеником. Он начинает выяснять отношения с приказа: «Сейчас же освободи мою парту!» Затем обсуждается поведение и реакция обоих партнеров: Можно ли было не доводить ситуацию до конфликта?
Сцена разыгрывается еще несколько раз в разных вариантах. Отношения выясняются:
-    с  угрозой, указаниями, поучениями (надо было сначала убедиться, что эта парта свободна, а только потом ее занимать);
-    с критикой (если бы ты был умным, то знал бы, что нельзя занимать чужую парту);
-    с обобщениями  (ты такой же бестолковый, как все новенькие);
-    с безразличием к новенькому (он не достоин моего внимания).
Обсуждаются все варианты: дети развивают ситуацию, показывают ее последствия, отмечается тот ученик, который смог достойно выйти из конфликтной ситуации.

Анализ:
?    Какова цель разрешения любого конфликта?
?    Можно ли превратить конфликт из ссоры в конструктивный диалог?


Мозговой штурм «Конфликт. Способы решения»
?    Извиниться, если действительно не прав.
?        Учиться спокойно выслушивать претензии партнера.
?        Всегда держать уверенную ровную позицию, не переходить на критику.
?    Попробовать переключить разговор на другую тему (сказать что-то доброе, неожиданное, веселое)
Ведущий. предлагает участникам поделиться собственным опытом выхода из конфликтных ситуаций. Проводится обсуждение возможных способов решения конфликтных ситуаций. Выводы записываются на доске.
Ведущий. Жизнь — сплошные конфликты, полирующие людей, убирающие из их отношений лишнее, мешающее тому общению, ради которого люди сошлись. Рассмотрим некоторые варианты поведения в конфликте. В чем их сильные и слабые стороны? Вспомните, как вели себя в игре конфликтующие стороны? Был ли их выбор решения конфликтной ситуации эффективным?
Соперничество. Ты упорно отстаиваешь свою точку зрения, ни в чем не уступаешь сопернику. Такая тактика оправдана, когда решается действительно что-то важное и значительное, и любая уступка серьезно затрагивает твое достоинство и достоинство твоих близких, подвергает риску твое благополучие, здоровье и т.д. Постоянная приверженность данной тактики может обеспечить репутацию скандалиста и неприятного человека.
Избегание. Ты делаешь вид, что никаких разногласий не существует, все замечательно. Такая тактика требует порой недюжинной выдержки. Однако ею (тактикой) можно воспользоваться в том случае, если предмет спора не имеет для тебя особого значения (вряд ли стоит доводить дело до конфликта, если твой друг утверждает, что Стивен Сигал — актер всех времен и народов, а тебе он не так уж и нравится), если в настоящий момент конфликт разрешить невозможно, но в будущем эти условия могут появиться (тебя ужасно раздражает двоюродная сестра подруги, приехавшая к ней в гости, но стоит ли конфликтовать, ведь она приехала на время). Но постоянно использовать эту тактику избегания не стоит. Во-первых, это немалая нагрузка для психоэмоционального состояния: попытка загонять эмоции внутрь может негативно отразиться на здоровье. Во-вторых, если делать вид, что все прекрасно, то конфликтная ситуация сохраняется на неопределенный срок.
Сотрудничество. Ты рассматриваешь своего со-перника, как помощника в решении возникшей про-блемы, пытаешься встать на точку зрения другого, понять, как и почему он не согласен с тобой, из-влечь максимальную пользу из его возражений.
Например, ты предлагаешь встретить Новый Год на даче, а друг против. Попробуй внимательно прислушаться к возражениям друга. Что именно вызывает у него сомнение: проблемы, связанные с отоплением дома, невозможность получить согласие от родителей и т.д. Обрати внимание на слабые стороны своего плана, которые могут испортить замечательный праздник. Если вы вместе придете к единому мнению, наверняка конфликт будет исчерпан. Сотрудничать можно не только с друзьями, но даже с теми, кого сложно считать доброжелателями.
Приспособление. Этот вариант поведения предполагает, что одна из конфликтующих сторон отказывается от собственных интересов и приносит их в жертву другому человеку. Ты можешь возразить: с какой стати я должен уступать? Но в ряде случаев такой вариант поведения наиболее правильный. Например, твоя мама терпеть не может рок-музыку и считает ее кошмарной. Стоит ли пытаться переубедить ее и конфликтовать? Зачем заставлять нервничать дорогого, любящего тебя человека? Попробуй уступить, включая музыку тогда, когда мамы нет дома.
Компромисс предполагает, что обе стороны идут на уступки для того, чтобы преодолеть спорную ситуацию. Так, ты договариваешься с родителями, что можешь приходить домой вечером на час позже при условии, что заранее готовишь домашнее задание, прибираешься в комнате и т.д. Компромисс требует от обеих сторон четкого со-блюдения обязательств. Ведь нарушение договоренности — само по себе повод для возникновения конфликта, договориться в котором будет уже значительно сложнее, потому что потеряно доверие.
Но сколь разнообразны ни были бы стратегии поведения в конфликтной ситуации, непременным условием для ее конструктивного разрешения является:
?    умение понять своего оппонента, посмотреть
?    на ситуацию его глазами;
?    желание объективно разобраться в причинах
?    конфликта и его течении  (обычно в пылу видна лишь «надводная часть айсберга», которая не все гда позволяет верно судить об истинной проблеме;
?    готовность сдерживать свои негативные чувства;
?    готовность обоих найти выход из трудной ситуации. Необходимо делать акцент не на «Кто виноват?», а на «Что делать?».
Не забывайте, что выйти из конфликтной ситуации часто помогает чувство юмора.

Упражнение на  «Я-высказывание»
Цель: выработка навыков разрешения конфликта. Как высказать свою точку зрения, не обижая партнера? Можно использовать в конфликтной ситуации схему «Я-высказывание».
1.    Событие — «Когда...» (описание нежелательной ситуации): «Когда вы на меня кричите...».
2.    Ваша реакция —  «Я  чувствую...»  (описание ваших чувств): «Я чувствую себя беспомощным...».
3.    Предпочитаемый исход — «Мне хотелось бы, чтобы...»  (описание желаемого варианта):  «...мы спокойно во всем разобрались.»
4.    Формула обоснования: — «Я хотел бы..., потому что...»
«Я-высказывание» позволяет другому слушать вас и спокойно реагировать, предполагает ответственность говорящего за поведение в конфликте.
«Ты-высказывание» («Ты каждый раз перебиваешь», «Ты никогда не здороваешься») нацелено на обвинение другого человека. Научиться не конфликтовать с окружающими, не раздражаться совсем не просто — этого не добиться простым и тренировками и упражнениями. Самый верный способ — навести порядок в самом себе.

4. Рефлексия

<hrdata-mce-alt="9" class="system-pagebreak" title="9" />

Занятие № 8
Комплимент — дело серьезное?
Давайте говорить друг другу
комплименты, ведь это все любви
прекрасные моменты.
Б. Окуджава

Цель:  развивать умение замечать положительные качества в людях, выражать это в доброжелательной и приятной форме. Средства: тканевые мешочки, картонные сердечки.

1. Приветствие
Все здороваются, называя друг друга по имени.

2. Разминка
Упражнение: «Мешочек «Кричалки-визжалки»
Цель: разрядка, избавление от физического и эмоционального напряжения.
Всем участникам группы раздаются «мешочки криков». Ведущий объясняет, что пока у детей в руках находятся мешочки, они могут в них кричать и визжать столько, сколько хочется. Через некоторое время мешочки завязываются тесемками, все «кричалки» закрываются.»

3. Работа по теме занятия

Ведущий. Согласны ли  вы со следующими утверждениями?
—    Культурного человека отличает умение приятно и свободно общаться с окружающими. Он может внимательно выслушать то, что говорит собеседник, даже поможет ему высказать свое мнение.
—    Такой человек сумеет расположить к беседе даже замкнутого или расстроенного человека.
—    Почти у каждого человека есть возможность стать обаятельным и доброжелательным собеседником.
Помогает ли продуктивному и доброжелательно-му общению такое понятие как «комплимент»?
Комплимент — (фр. сотрМтепт.) — любезные, приятные слова, лестный отзыв.
Увы, в сознании некоторых людей сложилось представление, что комплимент — это лесть, способ добиться расположения или внимания другого человека ради каких-либо личных целей.
Лесть — лицемерное, угодливое восхваление.
Итак, живешь ли ты в дружбе и согласии с людьми? Всегда ли можешь расположить к себе? Как этого достичь? Давайте поговорим об этом.

Упражнение  «Шаг навстречу»
Цель: Цель: снятие внутренних зажимов, обогащение словарного запаса добрыми, приятными словами, способствующими позитивному общению.

Ведущий приглашает двух участников (желательно друзей) выйти, например, к классной доске и стать лицом друг к другу с разных сторон класса. Задание: нужно сделать шаг навстречу другу и сказать ему что-либо приятное. Очередной шаг делает второй участник и т.д.
Обычно задание вызывает смущение. Дети не сразу вспоминают приятные слова. Первые шаги навстречу, как правило, делаются довольно большими, чтобы побыстрее сблизиться. Ведущий отмечает, что даже другу мы часто стесняемся сказать хорошие слова.
Ведущий. Возможно, что некоторые конфликты с родителями и друзьями происходят из-за того, что мы редко говорим им приятное.
С помощью комплимента можно исправить настроение, изменить его в позитивную сторону:
?    «Ты так замечательно выглядишь!»
?    «Ты вчера сделал интереснейший доклад, все просто заслушались!»

Если ваше настроение оставляет желать лучшего, то, естественно, такие слова помогут приободриться и задуматься: а так ли уж все плохо? И, возможно, предотвратят необдуманный поступок.
Вспомните, когда вы в последний раз говорили друг другу добрые слова? Начинать делать друг другу комплименты никогда не поздно. Они помогут избавиться от ссор и напряжения, поддержат того, кому трудно.
Но умение делать комплименты — целое искусство! Ведь комплименты бывают разными! Можно сказать: «Ты просто супер!», «Ты замечательный!» Но у этого варианта есть недостатки — не всегда понятно, за что вы хвалите человека. К тому же может возникнуть ощущение, что это своего рода отговорка, сказанная из соображений вежливости, соблюдение правил приличия.
Можно похвалить не самого человека, а то, что человеку дорого: «Слушай, какая у тебя замечательная коллекция марок! Никогда такой интересной не видел». «Вчера видела твои фотографии на выставке. Все вокруг так и ахали. Говорят, очень профессиональные. Цвет, композиция - безупречны!»
Но для этого нужно хорошо знать вкусы и интересы человека, чем он гордится, что считает достойным.
Иногда можно сделать комплимент, сравнив человека с дорогими для тебя или известными и популярными людьми. Например: «Ты такой же мужественный, как...», «Ты двигаешься так же легко, как...». Единственное, что необходимо учитывать, знает ли собеседник, с кем его сравнивают.
Игра  «Король комплимента»

Цель: усиление сплоченности в группе, развитие умения замечать положительные качества в людях и говорить им добрые слова.

Все участники рассаживаются по кругу. В центре стоит стул-трон. У того, кто на троне, в руках вырезанные из картона сердечки. У некоторых сердечек в центре нарисована стрела, пронзающая их. Выбранный по жребию (или просто вызвавшийся первым) участник садится на трон. Остальные по очереди говорят ему комплименты. После этого сидевший на троне подходит к каждому и вручает по сердечку. Пронзенное сердечко вручается тому, чей комплимент произвел наибольшее впечатление. Игра продолжается до тех пор, пока на троне не побывают все участники. Затем определяется тот, кто набрал наибольшее количество пронзенных сердечек. Именно он и становится королем или королевой комплимента.

Анализ:
?    Легко ли было находить нужную формулировку для комплимента?
?    Легко ли было произносить вслух комплименты?
?    Какие чувства испытывали, когда произносили комплименты и когда слышали их в свой адрес?
?    Что было приятнее - слушать комплименты или произносить их?

Ведущий. Не забывайте замечать и оценивать то хорошее, что есть в ваших друзьях, близких, знакомых. Несколько приятных слов, произнесенных с доброй улыбкой, зачастую способны превратить вашего противника в вашего сторонника.
Знаменитый американский психолог Дейл Карнеги в книге «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» приводит шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям:
1. Искренне интересуйтесь другими людьми.
2. Помните, что имя человека — это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке.
3. Улыбайтесь.
4. Будьте хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.
5. Говорите о том, что интересует вашего собеседника.
6. Внушайте вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.

Во время обсуждения участники высказывают свое отношение к правилам.

4. Рефлексия