Профессиональный стандарт. Специалист в области воспитания
ПРОЕКТ
Содержание
I. Общие сведения…………...……………………………………………..…………...2
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности)……………………………..................…..3
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
3.1. Обобщенная трудовая функция «Социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации»……………………………………………….....................………...5
3.2. Обобщенная трудовая функция «Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации»………………….....................…………….11
3.3. Обобщенная трудовая функция «Организационно-педагогическое обеспечение проектирования и реализации программ воспитания»……………….....………………………...17
3.4. Обобщенная трудовая функция «Воспитательная работа с группой обучающихся»……………………………………………………………….………….…24
3.5. Обобщенная трудовая функция «Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования»………………………………………........................…..31
3.6. Обобщенная трудовая функция «Тьюторское сопровождение обучающихся»……...........................................................................37
IV. Сведения об организациях – разработчиках профессионального стандарта……..45
I. Общие сведения
Педагогическая деятельность в области воспитания обучающихся |
|
|
||||||||||||||||||
(наименование вида профессиональной деятельности) |
Код |
|||||||||||||||||||
Основная цель вида профессиональной деятельности: |
||||||||||||||||||||
Организация воспитательного процесса с целью духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социализации обучающихся на основе формирования у них опыта социально и личностно значимой деятельности, поддержки их социальных инициатив и учета индивидуальных потребностей |
||||||||||||||||||||
Группа занятий:
|
||||||||||||||||||||
(код ОКЗ[1]) (наименование) (код ОКЗ) (наименование) |
||||||||||||||||||||
Отнесение к видам экономической деятельности: |
|
|||||||||||||||||||
85.11 |
Образование дошкольное |
|||||||||||||||||||
85.12 |
Образование начальное общее |
|||||||||||||||||||
85.13 |
Образование основное общее |
|||||||||||||||||||
85.14 |
Образование среднее общее |
|||||||||||||||||||
85.21 |
Образование профессиональное среднее |
|||||||||||||||||||
85.22 |
Образование высшее |
|||||||||||||||||||
85.41 |
Образование дополнительное детей и взрослых |
|||||||||||||||||||
(код ОКВЭД[2]) (наименование вида экономической деятельности)
|
II. Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт (функциональная карта вида профессиональной деятельности) |
|
|||||
Обобщенные трудовые функции |
Трудовые функции |
||||||
код |
наименование |
уровень квалификации |
наименование |
код |
уровень (подуровень) квалификации
|
||
A |
Социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации |
6 |
Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации |
А/01.6 |
6 |
||
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации |
А/02.6 |
6 |
|||||
Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся |
А/03.6 |
6 |
|||||
В |
Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации |
6 |
Педагогическое обеспечение формирования детских общественных объединений |
В/01.6 |
6 |
||
Педагогическое сопровождение деятельности детских общественных объединений |
В/02.6 |
6 |
|||||
Организация взаимодействия субъектов воспитания на основе самоуправления с целью развития детской самодеятельности |
В/03.6 |
6 |
|||||
С |
Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса
|
6 |
Организационно-педагогическое обеспечение проектирования и реализации программ воспитания |
С/01.6 |
6 |
||
Организация работы по одному или нескольким направлениям внеурочной деятельности |
С/02.6 |
6 |
|||||
Организационно-методическое обеспечение воспитательной деятельности |
С/03.6 |
6 |
|||||
D |
Воспитательная работа с группой обучающихся |
6 |
Планирование воспитательной деятельности с группой обучающихся |
D/01.6 |
6 |
||
Педагогическое обеспечение жизнедеятельности группы обучающихся с целью их позитивной социализации |
D/02.6 |
6 |
|||||
Организационно-методическое обеспечение воспитательного процесса в группе обучающихся |
D/03.6 |
6 |
|||||
E |
Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования
|
7 |
Информационно-библиотечное сопровождение учебно-воспитательного процесса |
E/01.7 |
7 |
||
Проведение мероприятий по воспитанию у обучающихся информационной культуры |
E/02.7 |
7 |
|||||
Организационно-методическое обеспечение мероприятий по развитию у обучающихся интереса к чтению |
E/03.7 |
7 |
|||||
F |
Тьюторское сопровождение обучающихся
|
7 |
Педагогическое обеспечение индивидуализации образовательного процесса, включая образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) |
F/01.7 |
7 |
||
Организация образовательной среды для реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ |
F/02.7 |
7 |
|||||
Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, включая адаптированные образовательные программы для обучающихся с ОВЗ |
F/03.7 |
7 |
|||||
III. Характеристика обобщенных трудовых функций
3.1. Обобщенная трудовая функция |
|||||||||||
Наименование |
Социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации |
Код |
А |
Уровень квалификации |
6 |
||||||
|
|||||||||||
Происхождение обобщенной трудовой функции |
Оригинал Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||||||||
Возможные наименования должностей |
Социальный педагог
|
||||||||||
|
|
||||||||||
Требования к образованию и обучению
|
Среднее профессиональное образование – программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование – бакалавриат в области педагогики, психологии, социальной работы. Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка в области педагогики, психологии, социальной работы. При отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. При отсутствии профильного педагогического образования рекомендовано дополнительное профессиональное педагогическое образование по профилю деятельности; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства |
||||||||||
Требования к опыту практической работы |
_ |
||||||||||
Особые условия допуска к работе
|
Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации[3]. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации[4] Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности[5] |
||||||||||
Другие характеристики |
- |
||||||||||
Дополнительные характеристики
Наименование классификатора |
Код |
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
|||||||||||||||||||||||||||||
ОКЗ |
2330 |
Педагогические работники в средней школе |
|||||||||||||||||||||||||||||
2341 |
Педагогические работники в начальном образовании |
||||||||||||||||||||||||||||||
3310 |
Преподавательский персонал начального образования |
||||||||||||||||||||||||||||||
2342 |
Педагогические работники в дошкольном образовании |
||||||||||||||||||||||||||||||
3320 |
Персонал дошкольного воспитания и обучения |
||||||||||||||||||||||||||||||
2359 |
Специалисты в области образования, не входящие в другие группы |
||||||||||||||||||||||||||||||
3330 |
Преподавательский персонал специального обучения |
||||||||||||||||||||||||||||||
ОКПДТР[6] |
25487 |
Педагог социальный |
|||||||||||||||||||||||||||||
050000 |
Образование и педагогика |
||||||||||||||||||||||||||||||
040100 |
Социальная работа |
||||||||||||||||||||||||||||||
030300 |
Психология |
||||||||||||||||||||||||||||||
3.1.1. Трудовая функция |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Наименование |
Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации |
Код |
А/01.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||||||||||||||||||||||||||||
Трудовые действия |
Анализ ситуаций жизнедеятельности обучающихся |
||||||||||||||||||||||||||||||
Разработка мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе образования |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Проектирование программ формирования у обучающихся социальной компетентности, социокультурного опыта |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Разработка мер по социально-педагогическому сопровождению обучающихся в трудной жизненной ситуации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Разработка мер по профилактике социальных девиаций среди обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Планирование совместной деятельности институтов социализации в целях обеспечения позитивной социализации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимые умения
|
Осуществлять отбор социально-педагогических методов изучения ситуаций жизнедеятельности обучающихся |
||||||||||||||||||||||||||||||
Применять социально-педагогические методы изучения ситуаций жизнедеятельности обучающихся для выявления их потребностей |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Определять необходимый перечень мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе образования |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Определять необходимый перечень мер по реализации и защите прав обучающихся в процессе образования |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Разрабатывать программы формирования у обучающихся социальной компетентности |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Разрабатывать мероприятия по социальной адаптации обучающихся к новой жизненной ситуации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Проектировать содержание социально и личностно значимой деятельности обучающихся с целью расширения их социокультурного опыта |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Планировать работу с обучающимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Планировать мероприятия по профилактике девиантного поведения обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Разрабатывать меры по социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Разрабатывать меры по обеспечению досуговой занятости обучающихся в образовательном учреждении и по месту жительства |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Согласовывать с институтами социализации план совместных действий по обеспечению позитивной социализации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимые знания
|
Нормативные правовые акты в области защиты прав ребенка, включая международные |
||||||||||||||||||||||||||||||
Нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования, воспитания, социальной работы с детьми и молодежью |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Методы социально-педагогической диагностики, изучения ситуаций жизнедеятельности обучающихся, выявления их потребностей |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Подходы, формы и методы социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе образования |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Способы обеспечения реализации и защиты прав обучающихся в процессе образования |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности формирования социальной компетентности у обучающихся разного возраста |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Основы социально-педагогической деятельности по социальной адаптации обучающихся, помощи им в освоении социальных ролей |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Основы проектирования программ социально-педагогического сопровождения детей и молодежи в процессе социализации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Подходы к планированию мероприятий по организации свободного времени обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Способы планирования социально и личностно значимой деятельности обучающихся с целью расширения их социокультурного опыта |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы и методы социально-педагогической поддержки детей и молодежи в трудной жизненной ситуации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Основные направления профилактики социальных девиаций среди обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы и методы профилактической работы с детьми и семьями группы социального риска |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Социально-педагогические условия обеспечения социальной реабилитация обучающихся, имевших проявления девиантного поведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Способы обеспечения досуговой занятости обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Теория и методика организации отдыха и оздоровления детей и молодежи в каникулярное время |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Теория и методика социально-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
||||||||||||||||||||||||||||||
3.1.2. Трудовая функция |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Наименование |
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации |
Код |
А/02.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||||||||||||||||||||||||||||
Трудовые действия |
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе образования |
||||||||||||||||||||||||||||||
Реализация программ и мероприятий по формированию у обучающихся социальной компетентности и позитивного социального опыта |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в трудной жизненной ситуации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Профилактическая работа с обучающимися группы социального риска |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организация социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Обеспечение досуговой занятости обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организация совместной деятельности социальных институтов в целях позитивной социализации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимые умения |
Проводить консультирование педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав обучающихся в процессе образования |
||||||||||||||||||||||||||||||
Реализовывать меры по социально-педагогической поддержке обучающихся в освоении образовательных программ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Проводить занятия и творческие мероприятия по формированию у обучающихся социальной компетентности |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организовывать социально и личностно значимую деятельность обучающихся с целью формирования у них социокультурного опыта |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Оказывать консультативную помощь обучающимся в принятии решений в ситуациях самоопределения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Применять технологии педагогической поддержки социальных инициатив обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Проводить мероприятия по адресной социально-педагогической поддержке обучающихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с учетом специфики их социальных проблем |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Применять социально-педагогические технологии профилактики девиантного поведения обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организовывать индивидуальную профилактическую работу с обучающимися и семьями группы социального риска |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Применять педагогические технологии социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организовывать досуговую деятельность обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Согласовывать содержание совместной деятельности социальных институтов по обеспечению позитивной социализации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Координировать совместную деятельность социальных институтов по социально-педагогической поддержке обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимые знания |
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся |
||||||||||||||||||||||||||||||
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся; санитарно-гигиенические требования к организации работы с обучающимися |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Права и свободы обучающихся в образовании |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы и методы консультирования педагогов, родителей (законных представителей) и обучающихся по вопросам реализации прав обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Механизмы реализации социально-педагогической поддержки обучающихся в освоении образовательных программ |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности формирования социальной компетентности обучающихся разного возраста |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Основные направления и виды деятельности обучающихся, обеспечивающие расширение у них актуального социокультурного опыта |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы и методы организации социально и личностно значимой деятельности обучающихся разного возраста |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Методы формирования воспитывающей атмосферы в образовательной организации, обеспечения позитивного общения обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Технологии педагогической поддержки обучающихся в проектировании индивидуального маршрута, ситуациях самоопределения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Технологии социально-педагогической поддержки детей и молодежи в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы и методы профилактики социальных девиаций, работы с детьми и семьями группы социального риска |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности детей, проявляющих девиантное поведение, имеющих различные формы зависимостей |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогические технологии социальной реабилитации обучающихся, имевших проявления девиантного поведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы работы с детьми и молодежью по месту жительства |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Механизмы обеспечения досуговой занятости обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Социально-педагогический потенциал различных институтов социализации, методы его изучения и условия эффективной реализации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы социального партнерства институтов социализации в целях позитивной социализации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
||||||||||||||||||||||||||||||
3.1.3. Трудовая функция |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Наименование |
Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся |
Код |
А/03.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||||||||||||||||||||||||||||
Трудовые действия
|
Разработка методических материалов для реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся |
||||||||||||||||||||||||||||||
Разработка методических материалов для консультирования обучающихся по построению социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Осуществлять методическое сопровождение деятельности педагогов по развитию у родителей (законных представителей) социально-педагогической компетентности |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организационно-методическое сопровождение совместной деятельности институтов социализации по социально-педагогической поддержке обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Организация и методическое обеспечение контроля результатов деятельности по социально-педагогической поддержке обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимые умения |
Осуществлять поиск информационных ресурсов, методической литературы, инновационного опыта и их анализ |
||||||||||||||||||||||||||||||
Осуществлять отбор материалов, актуальных для реализуемых программ социально-педагогической поддержки обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Разрабатывать информационно-методические материалы для программ социально-педагогической поддержки обучающихся, предназначенные для их участников – педагогов, родителей (законных представителей), обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формировать информационно-методическую базу для консультирования родителей (законных представителей) по вопросам обеспечения позитивной социализации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Оказывать обучающимся организационно-педагогическую поддержку в построении социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Реализовывать мероприятия по социально-педагогической поддержке обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Осуществлять организационно-методическое сопровождение мероприятий по профилактике девиантного поведения обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Осуществлять организационно-методическое сопровождение программ и мероприятий по социальной реабилитации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Проводить мероприятия по формированию безопасной информационной среды |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Реализовывать организационные меры и методическое сопровождение совместной деятельности социальных институтов по социально-педагогической поддержке разных категорий обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Осуществлять контроль и анализ результатов реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Необходимые знания |
Источники актуальной информации в области социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации |
||||||||||||||||||||||||||||||
Подходы к методическому обеспечению программ социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности современной семьи, семейного воспитания, работы с родителями, их консультирования |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Социально-педагогические средства поддержки обучающихся в построении социальных отношений, социальной адаптации |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Нормативно правовые акты в области трудоустройства, патроната, обеспечения жильем, пособиями, пенсиями, оформления сберегательных вкладов, использования ценных бумаг обучающихся из числа сирот и оставшихся без попечения родителей |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Механизмы программно-методического обеспечения социального партнерства институтов социализации по вопросам социально-педагогической поддержки обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Подходы к программно-методическому обеспечению социально-педагогической работы с детьми и молодежью по месту жительства |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Средства профилактики социальных рисков, девиантного поведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Методика социальной реабилитации обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Основы образовательного менеджмента, управления воспитательным процессом, основы организационной культуры |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Формы и методы контроля реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Методы диагностики и анализа результатов реализации программ и мероприятий по социально-педагогической поддержке обучающихся |
||||||||||||||||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
||||||||||||||||||||||||||||||
3.2. Обобщенная трудовая функция |
|||||||||||||||||||||||||||||||
Наименование |
Организация деятельности детских общественных объединений в образовательной организации |
Код |
В |
Уровень квалификации |
6 |
||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Происхождение обобщенной трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта
|
||||||||||||||||||||||||||||
Возможные наименования должностей |
Старший вожатый
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к образованию и обучению
|
Среднее профессиональное образование – программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование - бакалавриат в области педагогики, психологии, социальной работы. Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка в области педагогики, психологии, социальной работы. При отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. При отсутствии профильного педагогического образования рекомендовано дополнительное профессиональное педагогическое образование по профилю деятельности; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства |
||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к опыту практической работы |
- |
||||||||||||||||||||||||||||||
Особые условия допуска к работе |
Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности |
||||||||||||||||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
||||||||||||||||||||||||||||||
Дополнительные характеристики
Наименование классификатора |
Код |
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
||||||||||||||||||
ОКЗ |
2330 |
Педагогические работники в средней школе |
||||||||||||||||||
2341 |
Педагогические работники в начальном образовании |
|||||||||||||||||||
3310 |
Преподавательский персонал начального образования |
|||||||||||||||||||
ОКПДТР |
20434 |
|
||||||||||||||||||
ОКСО ОКСВНК |
050000 |
Образование и педагогика |
||||||||||||||||||
040100 |
Социальная работа |
|||||||||||||||||||
030300 |
Психология |
|||||||||||||||||||
3.2.1. Трудовая функция
|
||||||||||||||||||||
Наименование |
Педагогическое обеспечение формирования детских общественных объединений |
Код |
В/01.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
|||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|||||||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||||||||||||||||
Трудовые действия |
Организация участия обучающихся в проектировании содержания совместной деятельности по основным направлениям воспитания |
|||||||||||||||||||
Организация участия педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании содержания совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Педагогическое стимулирование детских социальных инициатив |
||||||||||||||||||||
Определение педагогических средств развития самоуправления обучающихся совместно с другими субъектами воспитания |
||||||||||||||||||||
Организационно-педагогическая поддержка самоорганизации обучающихся, их инициатив по созданию общественных объединений |
||||||||||||||||||||
Необходимые умения |
Осуществлять проектирование содержания воспитательного процесса на основе требований федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (ФГОС ОО) |
|||||||||||||||||||
Применять игровые педагогические технологии с целью включения обучающихся в планирование совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Организовывать обсуждение планов и программ совместной деятельности в детских коллективах |
||||||||||||||||||||
Организовывать участие педагогов и родителей (законных представителей) в проектировании содержания воспитательной деятельности образовательной организации |
||||||||||||||||||||
Применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности |
||||||||||||||||||||
Мотивировать обучающихся к реализации социальных проектов |
||||||||||||||||||||
Осуществлять педагогическую поддержку детских инициатив |
||||||||||||||||||||
Осуществлять разработку программ деятельности детских общественных объединений на основе предложений субъектов воспитания |
||||||||||||||||||||
Выявлять социальные способности и лидерский потенциал обучающихся, их социокультурный опыт, интересы, потребности |
||||||||||||||||||||
Организовывать совместное с обучающимися проектирование моделей детского самоуправления в образовательной организации |
||||||||||||||||||||
Оказывать педагогическую поддержку обучающимся в формировании их творческих, общественных объединений, органов самоуправления |
||||||||||||||||||||
Осуществлять педагогическую поддержку в формировании одного или нескольких общественных объединений обучающихся |
||||||||||||||||||||
Осуществлять руководство одним или несколькими направлениями воспитательной деятельности с учетом требований ФГОС ОО |
||||||||||||||||||||
Необходимые знания |
Основные положения государственных стратегий и программ развития воспитания детей и молодежи |
|||||||||||||||||||
Требования ФГОС ОО к разработке программ воспитания |
||||||||||||||||||||
Основные направления, виды и формы воспитательной деятельности |
||||||||||||||||||||
Нормативные правовые акты в области развития детского движения, деятельности детских и молодежных общественных организаций |
||||||||||||||||||||
Основы проектирования воспитательного процесса, примерная структура программы воспитания |
||||||||||||||||||||
Теоретические и методические основы организации воспитательного процесса в детском коллективе |
||||||||||||||||||||
Методы выявления лидерского потенциала обучающихся, их социокультурного опыта, интересов, потребностей |
||||||||||||||||||||
Возрастные особенности обучающихся, пути реализации возрастного подхода к проектированию программ воспитания |
||||||||||||||||||||
Методы педагогического стимулирования, мотивации обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности |
||||||||||||||||||||
Игровые технологии включения детей в проектирование совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Основы организации проектной деятельности детей разного возраста |
||||||||||||||||||||
Примерное содержание социальных проектов обучающихся |
||||||||||||||||||||
Технологии педагогической поддержки детских социальных инициатив, развития детской самодеятельности |
||||||||||||||||||||
Теоретические и методические основы развития детского самоуправления в образовательной организации |
||||||||||||||||||||
Теория и методика педагогической поддержки деятельности детских общественных организаций, движений, объединений |
||||||||||||||||||||
Педагогические приемы включения педагогов и родителей (законных представителей) в проектирование моделей самоуправления в образовательной организации |
||||||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
|||||||||||||||||||
3.2.2. Трудовая функция |
||||||||||||||||||||
Наименование |
Педагогическое сопровождение деятельности детских общественных объединений |
Код |
В/02.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
|||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|||||||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||||||||||||||||
Трудовые действия |
Организация совместной деятельности детей и взрослых, ориентированной на достижение результатов гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания |
|||||||||||||||||||
Педагогическая поддержка обучающихся в реализации ими программ деятельности их общественных объединений |
||||||||||||||||||||
Организация работы органов самоуправления обучающихся |
||||||||||||||||||||
Организация творческих занятий и мероприятий по развитию у обучающихся лидерского потенциала, организаторских способностей |
||||||||||||||||||||
Педагогическая поддержка социальных инициатив обучающихся |
||||||||||||||||||||
Проведение коллективных творческих дел, массовых мероприятий |
||||||||||||||||||||
Необходимые умения |
Организовывать совместную социально и личностно значимую деятельность детей и взрослых |
|||||||||||||||||||
Осуществлять руководство одним или несколькими направлениями совместной деятельности субъектов воспитания в области гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического и других актуальных направлений воспитания |
||||||||||||||||||||
Формировать пространство для социальных инициатив обучающихся на основе социального партнерства институтов социализации |
||||||||||||||||||||
Применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации в социально и личностно значимой деятельности |
||||||||||||||||||||
Организовывать проектную деятельность обучающихся, осуществлять педагогическое сопровождение детских социальных проектов |
||||||||||||||||||||
Проводить консультирование обучающихся по вопросам реализации ими социальных инициатив |
||||||||||||||||||||
Мотивировать обучающихся к принятию самостоятельных решений в ситуациях выбора |
||||||||||||||||||||
Оказывать педагогическую поддержку обучающимся в процессе самоопределения в рамках программ коллективной деятельности |
||||||||||||||||||||
Руководить деятельностью одного или нескольких детских общественных объединений на основе технологий педагогической поддержки |
||||||||||||||||||||
Проводить творческие занятия для членов детских общественных объединений и органов самоуправления с целью развития у обучающихся лидерского потенциала и организаторских способностей |
||||||||||||||||||||
Проводить коллективные творческие дела, массовые мероприятия с учетом инициатив, интересов, потребностей субъектов воспитания |
||||||||||||||||||||
Осуществлять контроль реализации программ совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Анализировать динамику развития детского самоуправления, результаты деятельности детских общественных объединений |
||||||||||||||||||||
Организовывать обсуждение в детских коллективах результатов реализации программ совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Необходимые знания |
Требования ФГОС ОО к организации воспитательного процесса в образовательной организации |
|||||||||||||||||||
Примерное содержание гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания |
||||||||||||||||||||
Методы и формы организации гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания |
||||||||||||||||||||
Вариативные модели детского самоуправления в образовательной организации и механизмы их реализации |
||||||||||||||||||||
Формы и методы организации деятельности органов детского самоуправления в образовательной организации |
||||||||||||||||||||
Технологии организации деятельности детских общественных объединений на основе самодеятельности |
||||||||||||||||||||
Игровые технологии организации проектной деятельности обучающихся разного возраста |
||||||||||||||||||||
Технологии педагогического стимулирования обучающихся к активному участию в совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Примерное содержание детских социальных инициатив, способы их педагогической поддержки и сопровождения |
||||||||||||||||||||
Формы и методы проведения творческих занятий по развитию у обучающихся лидерского потенциала, организаторских способностей |
||||||||||||||||||||
Теория и методика коллективной творческой деятельности, основы организации коллективных творческих дел |
||||||||||||||||||||
Методы, приемы, способы обеспечения позитивного общения обучающихся, сотрудничества |
||||||||||||||||||||
Формы и методы контроля результатов реализации программ совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Методы изучения динамики развития детского коллектива, самоуправления, результатов деятельности детских общественных объединений |
||||||||||||||||||||
Формы и методы организации оценочной деятельности обучающихся с целью анализа результатов совместной деятельности |
||||||||||||||||||||
Основы организации массовых мероприятий для обучающихся разного возраста и способы оценки их эффективности |
||||||||||||||||||||
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся |
||||||||||||||||||||
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении мероприятий в образовательной организации и вне организации |
||||||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
|||||||||||||||||||
3.2.3. Трудовая функция
Наименование |
Организация взаимодействия субъектов воспитания на основе самоуправления с целью развития детской самодеятельности |
Код |
В/03.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||||||||
Трудовые действия |
Развитие форм и способов взаимодействия субъектов воспитания на основе самоуправления в образовательной организации |
||||||||||
Развитие форм и способов взаимодействия детских объединений с другими институтами социализации |
|||||||||||
Организация партнерства социальных институтов с целью поддержки детских социальных инициатив |
|||||||||||
Привлечение к работе с детскими общественными объединениями родителей (законных представителей), специалистов разного профиля, волонтеров |
|||||||||||
Педагогическая поддержка совместной деятельности детских общественных объединений с другими институтами социализации |
|||||||||||
Анализ результатов совместной деятельности институтов социализации по поддержке детских инициатив, общественных объединений |
|||||||||||
Необходимые умения |
Организовывать сотрудничество детских общественных объединений с органами педагогического и родительского самоуправления |
||||||||||
Изучать воспитательный потенциал институтов социализации с целью выбора направлений и форм сотрудничества |
|||||||||||
Устанавливать контакты с клубами по месту жительства, учреждениями культуры, спорта и другими по вопросам воспитания обучающихся |
|||||||||||
Организовывать взаимодействие детских общественных объединений с различными социальными институтами |
|||||||||||
Осуществлять координацию совместных действий образовательной организации с институтами социализации по поддержке детских инициатив |
|||||||||||
Организовывать поддержку детских социальных проектов на основе социального партнерства институтов социализации |
|||||||||||
Организовывать участие семьи в проведении коллективных творческих дел, массовых мероприятий |
|||||||||||
Пропагандировать поддержку деятельности детских объединений в социуме, мотивировать специалистов разного профиля к работе с детьми |
|||||||||||
Осуществлять педагогическую поддержку участия волонтеров в развитии деятельности детских общественных объединений |
|||||||||||
Оказывать методическую помощь институтам социализации по взаимодействию с детскими общественными объединениями |
|||||||||||
Применять диагностические технологии для анализа эффективности совместных действий институтов социализации по поддержке детских общественных объединений |
|||||||||||
Применять диагностические технологии для выявления динамики развития деятельности детских общественных объединений |
|||||||||||
Необходимые знания |
Нормативные правовые основы организации социального партнерства институтов социализации |
||||||||||
Особенности социально-педагогической деятельности различных институтов социализации, их воспитательный потенциал |
|||||||||||
Подходы к формированию детско-взрослой общности в образовательной организации |
|||||||||||
Подходы к педагогическому сопровождению совместной деятельности субъектов воспитания в образовательной организации |
|||||||||||
Подходы к разработке необходимых для деятельности детских общественных объединений локальных актов в образовательной организации |
|||||||||||
Механизмы социального партнерства институтов социализации |
|||||||||||
Способы организации взаимодействия институтов социализации с целью поддержки детских социальных инициатив |
|||||||||||
Подходы к разработке и реализации программ совместной деятельности образовательного учреждения и других институтов социализации |
|||||||||||
Способы привлечения к работе с детьми специалистов разного профиля, волонтеров |
|||||||||||
Механизмы взаимодействия образовательной организации с семьей |
|||||||||||
Педагогические технологии мотивации родителей (законных представителей) к участию в совместной деятельности с детьми в образовательной организации |
|||||||||||
Способы организации совместных семейных проектов детей и взрослых |
|||||||||||
Методы и формы работы по формированию у обучающихся готовности к самореализации и самоопределению |
|||||||||||
Способы педагогической поддержки участия волонтеров в развитии деятельности детских общественных организаций |
|||||||||||
Способы организации участия различных институтов социализации в проведении массовых мероприятий для обучающихся разного возраста |
|||||||||||
Методы, способы педагогической диагностики для выявления динамики развития деятельности детских общественных объединений |
|||||||||||
Методы анализа результатов совместной деятельности институтов социализации по поддержке детских инициатив, общественных объединений |
|||||||||||
Другие характеристики |
- |
||||||||||
|
3.3. Обобщенная трудовая функция |
||||||||||
|
Наименование |
Организационно-педагогическое обеспечение проектирования и реализации программ воспитания |
Код |
С |
Уровень квалификации |
6 |
|||||
Происхождение обобщенной трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||
Возможные наименования должностей |
Педагог-организатор
|
|||||
Требования к образованию и обучению |
Среднее профессиональное образование - программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование – бакалавриат в области педагогики, психологии, социальной работы. Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка в области педагогики, психологии, социальной работы. При отсутствии педагогического образования - дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. При отсутствии профильного педагогического образования рекомендовано дополнительное профессиональное педагогическое образование по профилю деятельности; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства |
Требования к опыту практической работы |
- |
Особые условия допуска к работе
|
Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности |
Другие характеристики |
- |
Дополнительные характеристики
Наименование классификатора |
Код |
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
ОКЗ |
2330 |
Педагогические работники в средней школе |
2341 |
Педагогические работники в начальном образовании |
|
3310 |
Преподавательский персонал начального образования |
|
ОКПДТР |
25481 |
Педагог-организатор |
ОКСО ОКСВНК |
050000 |
Образование и педагогика |
040100 |
Социальная работа |
|
030300 |
Психология |
3.3.1. Трудовая функция
Наименование |
Организационно-педагогическое обеспечение проектирования и реализации программ воспитания |
Код |
С/01.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия |
Изучение особенностей, интересов и потребностей обучающихся |
Проектирование содержания воспитательного процесса в образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС ОО |
|
Организационно-педагогическое обеспечение участия детей и взрослых в проектировании программ воспитания |
|
Вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным направлениям воспитания |
|
Организационно-педагогическое обеспечение воспитательной деятельности педагогов |
|
Анализ результатов реализации программ воспитания |
|
Необходимые умения |
Проводить педагогическую диагностику с целью выявления индивидуальных особенностей, интересов и потребностей обучающихся |
Разрабатывать проекты программ воспитания в соответствии с требованиями ФГОС ОО |
|
Применять педагогические методы работы с детским коллективом с целью включения обучающихся в создание программ воспитания |
|
Организовывать участие педагогов и родителей (законных представителей) в проектировании программ воспитания |
|
Реализовывать формы и методы воспитательной деятельности с целью развития у обучающихся патриотизма, гражданской позиции |
|
Применять формы и методы нравственного воспитания обучающихся, проводить мероприятия по развитию у них этической культуры |
|
Организовывать экологически ориентированную деятельность обучающихся, мероприятия по развитию у них экологической культуры |
|
Применять технологии воспитательной деятельности, обеспечивающие развитие у обучающихся интеллектуальной сферы личности |
|
Организовывать художественно-эстетическую деятельность обучающихся, применять технологии развития у них эстетической культуры |
|
Организовывать трудовую деятельность обучающихся, применять педагогические технологии трудового воспитания обучающихся |
|
Организовывать процесс физического воспитания обучающихся, проводить спортивные мероприятия |
|
Организовывать игровую, проектную, творческую деятельность обучающихся с целью расширения у них социокультурного опыта |
|
Проводить мероприятия по развитию информационной культуры обучающихся, организовывать их информационную деятельность |
|
Применять соответствующие возрастным особенностям обучающихся формы и методы организации воспитательного процесса |
|
Применять технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации и социально-педагогической поддержки |
|
Осуществлять организационно-педагогическое сопровождение воспитательной деятельности педагогов |
|
Осуществлять контроль реализации программ воспитания |
|
Применять формы и методы организации оценочной деятельности обучающихся, развития у них навыков самооценки, самоанализа |
|
Необходимые знания |
Приоритеты развития воспитания, отраженные в государственных нормативных правовых документах, программах, стратегиях |
Методические основы педагогической диагностики, методы выявления особенностей, интересов и потребностей обучающихся |
|
Механизмы организационно-педагогического обеспечения участия обучающихся в создании программ воспитания |
|
Возрастные особенности обучающихся и соответствующие формы и методы воспитательной деятельности с детьми разного возраста |
|
Методические основы воспитания патриотизма, гражданской позиции у обучающихся разного возраста |
|
Формы и методы нравственного воспитания обучающихся, формирования у них этической культуры |
|
Методические основы воспитания у детей экологической культуры, организации экологически ориентированной деятельности |
|
Технологии воспитательной деятельности, обеспечивающие развитие у обучающихся интеллектуальной сферы личности |
|
Формы и методы формирования у детей эстетической культуры |
|
Методические основы трудового воспитания обучающихся |
|
Формы и методы физического воспитания обучающихся, формирования у них ценностного отношения к здоровью |
|
Игровые технологии организации воспитательного процесса |
|
Методические основы организации проектной деятельности детей с целью расширения у них социокультурного опыта |
|
Формы и методы воспитания у детей информационной культуры, организации их информационной деятельности |
|
Технологии педагогического стимулирования обучающихся к самореализации; поддержки социальных инициатив обучающихся |
|
Механизмы реализации организационно-педагогического сопровождения социально и личностно значимой деятельности обучающихся |
|
Методические основы, формы и методы развития и педагогической поддержки детского самоуправления |
|
Методы анализа результатов воспитательной деятельности педагогов, реализации программ воспитания |
|
Способы организации оценочной деятельности обучающихся |
|
Другие характеристики |
- |
3.3.2. Трудовая функция
Наименование |
Организация работы по одному или нескольким направлениям внеурочной деятельности |
Код |
С/02.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||||||||||||
Трудовые действия |
Разработка программы внеурочной деятельности по одному из направлений ФГОС ОО: спортивно-оздоровительному, социальному, духовно-нравственному, общеинтеллектуальному, общекультурному |
|||||||||||||||
Организация внеурочной деятельности обучающихся по выбранному направлению, проведение творческих занятий с обучающимися |
||||||||||||||||
Организация работы детского творческого объединения по выбранному направлению и педагогическое сопровождение его деятельности |
||||||||||||||||
Организация творческих мероприятий по выбранному направлению внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Необходимые умения |
Осуществлять разработку программы внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ОО |
|||||||||||||||
Организовывать участия детей, родителей (законных представителей) и педагогов в проектировании программ внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Учитывать возрастные особенности обучающихся при организации внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Обеспечивать взаимосвязь и взаимодополняемость программ воспитания и программ внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Применять педагогические технологии мотивации детей к самореализации в творческой внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Проводить творческие занятия и мероприятия по выбранному направлению внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Выявлять индивидуальные интересы, потребности, способности детей по выбранному направлению внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Создавать условия для формирования детского творческого объединения и осуществлять педагогическую поддержку его деятельности |
||||||||||||||||
Проводить мероприятия информационно-просветительского характера по выбранному направлению внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Проводить творческие массовые мероприятия в рамках реализации программ внеурочной деятельности по выбранному направлению |
||||||||||||||||
Организовывать практическую деятельность обучающихся в рамках выбранного направления внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Осуществлять оценку и контроль результатов внеурочной деятельности обучающихся по выбранному направлению |
||||||||||||||||
Организовывать участие детей в оценочной деятельности, применять формы и методы развития у них навыков самооценки |
||||||||||||||||
Привлекать семью, волонтеров, социальные институты, готовые оказать поддержку в работе с детьми по избранному направлению внеурочной деятельности и организовывать их работу |
||||||||||||||||
Необходимые знания |
Требования ФГОС ОО к организации внеурочной деятельности обучающихся |
|||||||||||||||
Примерное содержание внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному, социальному, духовно-нравственному, общеинтеллектуальному, общекультурному направлениям |
||||||||||||||||
Подходы к разработке локальных актов об организации внеурочной деятельности в образовательной организации |
||||||||||||||||
Теоретические и методические подходы к организации воспитательного процесса во внеурочное время |
||||||||||||||||
Подходы к проектированию и реализации программ внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Диагностические технологии, позволяющие выявлять интересы, особенности, потребности обучающихся |
||||||||||||||||
Возрастные особенности обучающихся, формы и методы внеурочной деятельности, реализуемые на каждом уровне общего образования |
||||||||||||||||
Педагогические технологии мотивации детей к самореализации в творческой внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Методические основы проведения творческих занятий по выбранному направлению внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Теоретические и методические основы формирования детского творческого коллектива |
||||||||||||||||
Технологии педагогической поддержки деятельности детского творческого объединения |
||||||||||||||||
Формы и методы внеурочной деятельности по социальному, спортивно-оздоровительному, духовно-нравственному, общеинтеллектуальному, общекультурному направлениям |
||||||||||||||||
Подходы к планированию и проведению творческих мероприятий в рамках программ внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Способы организации практической деятельности обучающихся в рамках выбранного направления внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Подходы к оценке результатов внеурочной деятельности обучающихся |
||||||||||||||||
Методы включения обучающихся в подведение итогов внеурочной деятельности, способы развития у них навыков самооценки |
||||||||||||||||
Организационно-педагогические механизмы контроля реализации программ внеурочной деятельности |
||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
|||||||||||||||
3.3.3. Трудовая функция |
||||||||||||||||
Наименование |
Организационно-методическое обеспечение воспитательной деятельности |
Код |
С/03.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
|||||||||||
|
||||||||||||||||
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|||||||||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||||||||||||
Трудовые действия |
Поиск и отбор актуальных информационно-методических материалов для осуществления воспитательной деятельности |
|||||||||||||||
Разработка информационно-методических материалов по основным направлениям воспитательной деятельности |
||||||||||||||||
Консультирование педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса, досуговой деятельности обучающихся |
||||||||||||||||
Организационно-методическое обеспечение взаимодействия образовательной организации с семьей по вопросам воспитания |
||||||||||||||||
Организационно-методическое сопровождение досуговых мероприятий |
||||||||||||||||
Организационно-методическое обеспечение проведения педагогической диагностики и анализа результатов воспитательной деятельности |
||||||||||||||||
Необходимые умения |
Осуществлять поиск и отбор актуальных информационных источников с целью методической поддержки воспитательной деятельности |
|||||||||||||||
Анализировать методическую литературу, современный педагогический опыт организации воспитательного процесса |
||||||||||||||||
Разрабатывать локальные акты для осуществления и повышения качества воспитательной деятельности в образовательной организации |
||||||||||||||||
Разрабатывать информационно-методические материалы для воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания |
||||||||||||||||
Осуществлять консультативную поддержку педагогов по вопросам организации воспитательной деятельности |
||||||||||||||||
Осуществлять консультативную поддержку обучающихся в процессе их самоопределения в ходе совместной деятельности |
||||||||||||||||
Осуществлять организационно-методическое обеспечение социального партнерства образовательной организации с семьями обучающихся |
||||||||||||||||
Проводить консультирование родителей (законных представителей) по вопросам организации совместной воспитательной деятельности с образовательной организацией |
||||||||||||||||
Консультировать родителей (законных представителей) по вопросам организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное время |
||||||||||||||||
Организовывать родительские собрания и другие мероприятия с целью повышения социально-педагогической компетентности родителей (законных представителей) |
||||||||||||||||
Оказывать организационно-методическую поддержку педагогам в проведении ими досуговых мероприятий |
||||||||||||||||
Осуществлять отбор диагностических технологий для анализа результатов воспитательной деятельности |
||||||||||||||||
Разрабатывать анкеты, опросники для выявления мнений участников совместной деятельности о ее результатах |
||||||||||||||||
Анализировать динамику воспитательного процесса на основе изучения результатов деятельности обучающихся и полученного ими социокультурного опыта |
||||||||||||||||
Необходимые знания |
Источники актуальной информации, методических рекомендаций и разработок, инновационного опыта в области воспитания |
|||||||||||||||
Подходы к разработке информационно-методических материалов, сопровождающих реализацию программ воспитания |
||||||||||||||||
Подходы к разработке программно-методических материалов для организации досуговой деятельности обучающихся |
||||||||||||||||
Подходы к разработке локальных актов образовательной организации, необходимых для осуществления и повышения качества воспитательной деятельности |
||||||||||||||||
Способы организации консультативной поддержки педагогов по вопросам организации воспитательной деятельности |
||||||||||||||||
Способы организационно- методического обеспечения проектной деятельности обучающихся разного возраста |
||||||||||||||||
Формы и методы организационно-методической поддержки обучающихся в проектировании ими индивидуального маршрута в коллективной деятельности, самовоспитании |
||||||||||||||||
Теоретические и методические основы организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное время |
||||||||||||||||
Особенности современной семьи, ее воспитательный потенциал и способы его изучения |
||||||||||||||||
Теоретические и методические основы семейного воспитания |
||||||||||||||||
Нормативно правовые основы и социально-педагогические механизмы взаимодействия образовательной организации с семьей |
||||||||||||||||
Теоретические и методические основы организации взаимодействия образовательного учреждения и семьи |
||||||||||||||||
Методы консультирования родителей по вопросам организации совместной воспитательной деятельности с образовательной организацией |
||||||||||||||||
Методы консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации досуговой деятельности обучающихся, их отдыха в каникулярное время |
||||||||||||||||
Методы, способы педагогической диагностики, оценки результатов реализации программ воспитания, мониторинга воспитательного процесса |
||||||||||||||||
Формы и методы включения обучающихся в оценочную деятельность |
||||||||||||||||
Подходы к разработке анкет, опросников для выявления мнений участников совместной деятельности о ее результатах |
||||||||||||||||
Способы программно-методического обеспечения социального партнерства институтов социализации |
||||||||||||||||
Нормативно-методические основы организации воспитательной деятельности педагогов, ее планирования, ресурсного обеспечения |
||||||||||||||||
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся, находящихся под их руководством |
||||||||||||||||
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации |
||||||||||||||||
Другие характеристики |
- |
|||||||||||||||
3.4. Обобщенная трудовая функция
Наименование |
Воспитательная работа с группой обучающихся |
Код |
D |
Уровень квалификации |
6 |
Происхождение обобщенной трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||
Возможные наименования должностей |
Воспитатель, старший воспитатель[9]
|
|||||
Требования к образованию и обучению |
Среднее профессиональное образование – программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование – бакалавриат в области педагогики, психологии, социальной работы. Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка в области педагогики, психологии, социальной работы. При отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. При отсутствии профильного педагогического образования рекомендовано дополнительное профессиональное педагогическое образование по профилю деятельности; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства |
Требования к опыту практической работы |
Для старшего воспитателя стаж работы по специальности не менее двух лет |
Особые условия допуска к работе |
Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности |
Другие характеристики |
- |
Дополнительные характеристики
Наименование классификатора |
Код |
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
ОКЗ |
2330 |
Педагогические работники в средней школе |
2341 |
Педагогические работники в начальном образовании |
|
3310 |
Преподавательский персонал начального образования |
|
2359 |
Специалисты в области образования, не входящие в другие группы |
|
ОКПДТР |
20436 |
Воспитатель |
20439 |
Воспитатель общежития |
|
20442 |
Воспитатель профессионально-технического учебного заведения |
|
ОКСО ОКСВНК |
050000 |
Образование и педагогика |
040100 |
Социальная работа |
|
030300 |
Психология |
3.4.1. Трудовая функция
Наименование |
Планирование воспитательной деятельности с группой обучающихся |
Код |
D/01.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||
Трудовые действия |
Изучение личностных особенностей склонностей, интересов обучающихся и динамики воспитательного процесса в группе обучающихся |
||||
Разработка плана воспитательной деятельности с группой обучающихся |
|||||
Приобщение обучающихся и других субъектов воспитания к проектированию совместной социально и личностно значимой деятельности |
|||||
Взаимодействие с семьей и другими институтами социализации по вопросам организации досуговой деятельности группы обучающихся |
|||||
Разработка мер по развитию самоуправления в группе обучающихся |
|||||
Оказание консультативной поддержки обучающимся в проектировании индивидуального маршрута в коллективной деятельности |
|||||
Необходимые умения |
Выявлять интересы, потребности, особенности обучающихся и их взаимоотношений, причины конфликтных ситуаций в группе |
||||
Изучать особенности среды жизнедеятельности обучающихся в образовательной организации, в семье и по месту жительства |
|||||
Разрабатывать план воспитательной деятельности с группой обучающихся с учетом их особенностей интересов, потребностей |
|||||
Планировать различные виды деятельности группы и микрогрупп обучающихся в целях гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического и других актуальных направлений воспитания |
|||||
Мотивировать обучающихся к проектированию индивидуального маршрута в рамках программы совместной деятельности |
|||||
Осуществлять педагогическое сопровождение реализации обучающимися индивидуальных маршрутов в коллективной деятельности |
|||||
Осуществлять консультативную поддержку обучающихся в организации досуговой деятельности с учетом их возрастных особенностей |
|||||
Планировать меры по развитию самоуправления в группе обучающихся и формирования на его базе общественных объединений |
|||||
Выявлять воспитательный потенциал институтов социализации и осуществлять совместное проектирование воспитательной деятельности с группой обучающихся |
|||||
Организовывать участие группы обучающихся в социально и личностно значимой деятельности других институтов социализации |
|||||
Изучать воспитательный потенциал семьи, выявлять актуальные проблемы, социальные риски семейного воспитания |
|||||
Обеспечивать участие семьи в проектировании воспитательного процесса в группе обучающихся |
|||||
Осуществлять взаимодействие с педагогическим коллективом образовательной организации, выявлять проблемы обучающихся в обучении |
|||||
Разрабатывать меры, направленные на поддержку обучающихся в освоении образовательных программ |
|||||
Необходимые знания |
Нормативные правовые основы организации воспитательного процесса с группой обучающихся |
||||
Локальные акты образовательной организации в области воспитания, программы воспитания, реализуемые образовательной организацией |
|||||
Методы выявления интересов, потребностей, особенностей обучающихся, их взаимоотношений в группе |
|||||
Особенности развития конфликтных ситуаций в группе |
|||||
Методы изучения особенностей среды жизнедеятельности обучающихся, условий их развития в образовательной организации, по месту жительства, в семье |
|||||
Теоретические и методические основы разработки плана (программы) воспитательной деятельности с группой обучающихся |
|||||
Примерное содержание деятельности обучающихся в целях гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания |
|||||
Теоретические и методические подходы к организации досуговой деятельности обучающихся |
|||||
Способы планирования деятельности органов ученического самоуправления, деятельности общественных объединений обучающихся |
|||||
Особенности воспитательного потенциала институтов социализации |
|||||
Подходы к разработке совместных программ воспитательной деятельности институтов социализации с группой обучающихся |
|||||
Способы обеспечения занятости обучающихся во внеучебное время |
|||||
Методы изучения воспитательного потенциала семьи, актуальных проблем семейного воспитания |
|||||
Способы привлечения семьи к проектированию воспитательного процесса в группе обучающихся |
|||||
Механизмы педагогической поддержки обучающихся в освоении образовательных программ |
|||||
Другие характеристики |
- |
3.4.2. Трудовая функция
Наименование |
Педагогическое обеспечение жизнедеятельности группы обучающихся с целью их позитивной социализации |
Код |
D/02.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||
Трудовые действия |
Реализация мер по формированию микросреды и психологического климата, благоприятных для каждого обучающегося |
|||||
Организация творческой деятельности обучающихся в целях их духовно-нравственного, интеллектуального и физического развития |
||||||
Поддержка обучающихся в адаптации к новым жизненным ситуациям, жизнедеятельности в различных социальных условиях |
||||||
Проведение с группой обучающихся мероприятий, экскурсий, направленных на формирование у них социальной компетентности |
||||||
Ознакомление обучающихся с возможностями получения дополнительного образования и организации досуга в образовательных организациях и по месту жительства |
||||||
Оказание педагогической поддержки обучающимся в реализации ими индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении |
||||||
Необходимые умения |
Применять педагогические методы формирования воспитывающей атмосферы в образовательной организации |
|||||
Обеспечивать формирование пространства самореализации обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей |
||||||
Оказывать консультативную помощь обучающимся в самоопределении, выборе сферы будущей профессиональной деятельности |
||||||
Применять технологии профессиональной ориентации обучающихся, формировании профессиональной идентичности у студентов |
||||||
Реализовывать меры по формированию в образовательной организации благоприятного психологического климата, позитивного общения |
||||||
Применять технологии развития ценностно-смысловой сферы личности, опыта нравственных отношений, представлений об эталонах взаимодействия с людьми |
||||||
Проводить творческие мероприятия, экскурсии, обеспечивающие формирование у обучающихся социальной компетентности |
||||||
Организовывать деятельность группы и микрогрупп обучающихся в целях гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания |
||||||
Организовывать досуговую занятость обучающихся |
||||||
Проводить мероприятия по ознакомлению обучающихся с возможностями получения дополнительного образования в образовательных организациях и по месту жительства |
||||||
Применять методы, приемы, способы мотивации обучающихся к саморазвитию и самореализации в досуговой деятельности |
||||||
Оказывать консультативную помощь обучающимся в проектировании своего будущего, выборе будущей профессиональной деятельности |
||||||
Проводить мероприятия по профессиональной ориентации обучающихся, формированию профессиональной идентичности у студентов |
||||||
Осуществлять педагогическое сопровождение деятельности органов ученического самоуправления в группе обучающихся |
||||||
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности общественных объединений обучающихся |
||||||
Применять технологии педагогической диагностики для анализа динамики воспитательного процесса в группе обучающихся |
||||||
Реализовывать педагогические методы организации оценочной деятельности обучающихся, формирования у них навыков самооценки |
||||||
Необходимые знания |
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся, находящихся под их руководством |
|||||
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации |
||||||
Приоритеты воспитания, отраженные в законодательных актах, государственных стратегиях и программах воспитания |
||||||
Возрастные особенности обучающихся и особенности организации воспитательного процесса с группами обучающихся разного возраста |
||||||
Педагогические технологии мотивации обучающихся к самореализации |
||||||
Технологии педагогической поддержки обучающихся в реализации ими индивидуальных маршрутов в коллективной деятельности |
||||||
Формы и методы организации различных видов социально значимой развивающей деятельности группы и микрогрупп обучающихся в рамках гражданско-патриотического, духовно-нравственного, трудового, экологического, эстетического, физического воспитания |
||||||
Методика проведения творческих мероприятий, экскурсий, обеспечивающих формирование у обучающихся социальной компетентности |
||||||
Методические основы организации досуговой деятельности обучающихся |
||||||
Формы и методы ознакомления обучающихся с возможностями получения дополнительного образования и организации досуга |
||||||
Формы и методы оказания консультативной помощи обучающимся в проектировании своего будущего, выборе профессии |
||||||
Методические основы профессиональной ориентации обучающихся, формировании профессиональной идентичности у студентов |
||||||
Технологии развития самоуправления в группе обучающихся и деятельности общественных объединений |
||||||
Технологии педагогической диагностики, подходы к анализу динамики воспитательного процесса в группе обучающихся |
||||||
Приемы, методики организации оценочной деятельности обучающихся, формирования у них навыков самооценки |
||||||
Другие характеристики |
- |
|||||
3.4.3. Трудовая функция
Наименование |
Организационно-методическое обеспечение воспитательного процесса в группе обучающихся[10] |
Код |
D/03.6 |
Уровень (подуровень) квалификации |
6 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||
Трудовые действия |
Координация и консультативная поддержка взаимодействия педагогов и других субъектов воспитания с группой обучающихся |
||||
Организационно-методическое обеспечение воспитательной деятельности педагогов с группой обучающихся, |
|||||
Разработка информационно-методического обеспечения досуговых мероприятий, экскурсий, праздников в группе обучающихся |
|||||
Организационно-методическая поддержка самоуправления, самодеятельности обучающихся, реализации их социальных инициатив |
|||||
Взаимодействие с родителями обучающихся, проведение консультативной помощи родителям |
|||||
Необходимые умения |
Осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта, анализировать их и применять на практике |
||||
Осуществлять отбор актуальных методических материалов для воспитательной деятельности с группой обучающихся |
|||||
Координировать действия педагогов с группой обучающихся |
|||||
Осуществлять информационно-методическую поддержку деятельности педагогов с группой обучающихся в рамках программ воспитания |
|||||
Разрабатывать методические материалы для развития самоуправления в группе обучающихся, реализации их социальных инициатив |
|||||
Применять технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения |
|||||
Применять технологии организаторской деятельности, коллективной творческой деятельности, социально-педагогической коррекции |
|||||
Разрабатывать сценарии, программы, положения для творческих мероприятий, экскурсий, конкурсов, праздников в группе обучающихся |
|||||
Осуществлять взаимодействие с родителями обучающихся, привлекать их к участию в реализации программ воспитания |
|||||
Проводить родительские собрания с целью повышения эффективности воспитательного процесса в группе обучающихся |
|||||
Оказывать консультативную помощь родителям по вопросам воспитания обучающихся |
|||||
Необходимые знания |
Источники информации, инновационного опыта, подходы к применению инновационного опыта в собственной практике |
||||
Нормативно-методические документы, источники методической литературы и подходы к отбору актуальных методических материалов для воспитательной деятельности с группой обучающихся |
|||||
Организационно-управленческие технологии координации действий педагогов с группой обучающихся |
|||||
Подходы к методическому обеспечению деятельности органов самоуправления в группе обучающихся |
|||||
Технологии педагогического сопровождения реализации социальных инициатив обучающихся |
|||||
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения |
|||||
Методики организаторской деятельности, коллективной творческой деятельности, социально-педагогической коррекции |
|||||
Подходы к методическому обеспечению творческих мероприятий, экскурсий, конкурсов, праздников в группе обучающихся |
|||||
Методические основы взаимодействие с родителями обучающихся |
|||||
Способы организации участия родителей (законных представителей) в воспитательной деятельности образовательной организации |
|||||
Формы и методы проведения родительских собраний |
|||||
Формы и методы консультативной помощи родителям по вопросам воспитания обучающихся |
|||||
Другие характеристики |
- |
3.5. Обобщенная трудовая функция
Наименование |
Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации общего образования |
Код |
E |
Уровень квалификации |
7 |
Происхождение обобщенной трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||||
Возможные наименования должностей |
Педагог-библиотекарь
|
||||||
Требования к образованию и обучению |
Высшее профессиональное образование – бакалавриат в области педагогики, психологии, социальной работы, библиотечно-информационной или социально-культурной деятельности. Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка в области педагогики, психологии, социальной работы, библиотечно-информационной деятельности, культуры и искусства. При отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; при отсутствии образования в области библиотечно-информационной деятельности – дополнительное профессиональное образование в области библиотечно-информационной деятельности. Дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства |
Требования к опыту практической работы |
- |
Особые условия допуска к работе |
Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности |
Другие характеристики |
- |
Дополнительные характеристики
Наименование классификатора |
Код |
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
ОКЗ |
2359 |
Специалисты в области образования, не входящие в другие группы |
ОКПДТР |
20316 |
Библиотекарь |
ОКСО ОКСВНК |
050000 |
Образование и педагогика |
040100 |
Социальная работа |
|
030300 |
Психология |
|
071200 |
Библиотечно-информационные ресурсы |
|
071400 |
Социально-культурная деятельность |
3.5.1. Трудовая функция
Наименование |
Информационно-библиотечное сопровождение учебно-воспитательного процесса |
Код |
E/01.7 |
Уровень (подуровень) квалификации |
7 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия |
Формирование и пополнение библиотечного фонда в соответствии с образовательными программами учреждения |
Создание развивающего и комфортного книжного пространства в библиотеке образовательной организации общего образования |
|
Справочно-библиографическое обслуживание обучающихся, педагогов и других работников образовательной организации |
|
Информационно-библиографическая деятельность, обеспечение свободного доступа к книжным и иным библиотечным ресурсам |
|
Контроль поступления новых документов в библиотечный фонд |
|
Обеспечение связи с другими библиотеками, организация межбиблиотечного обмена |
|
Необходимые умения |
Осуществлять формирование библиотечного фонда, справочного аппарата |
Формировать развивающее и комфортное книжное пространство в библиотеке образовательной организации общего образования |
|
Организовывать электронные каталоги |
|
Осуществлять справочно-библиографическое обслуживание обучающихся, педагогов и других работников образовательной организации |
|
Осуществлять информационно-библиографическую деятельность. |
|
Реализовывать меры по обеспечению доступа к удаленным региональным, национальным и глобальным информационным ресурсам |
|
Обеспечивать доступ субъектов воспитания к книжным и иным ресурсам школьной библиотеки |
|
Формировать библиотечный фонд в соответствии с образовательными программами учреждения |
|
Осуществлять комплектование фонда научно-познавательной, художественной, справочной литературы |
|
Осуществлять своевременный учет поступления новых документов в библиотечный фонд, их подсчет и регистрацию |
|
Организовывать пополнение библиотечного фонда аудиовизуальными и электронными документами |
|
Обеспечивать связь с другими библиотеками, межбиблиотечный обмен |
|
Необходимые знания |
Теория библиотековедения, основы организации и управления библиотечным делом |
Способы формирования библиотечного фонда, справочного аппарата |
|
Основы социально-педагогического проектирования образовательного пространства в образовательной организации |
|
Способы формирования развивающего и комфортного книжного пространства в библиотеке образовательной организации |
|
Технологии создания электронных каталогов |
|
Формы и методы справочно-библиографического обслуживания обучающихся, педагогов и других работников образовательной организации |
|
Основное содержание информационно-библиографической деятельности в образовательной организации общего образования |
|
Способы и технологии обеспечения доступа к удаленным региональным, национальным и глобальным информационным ресурсам |
|
Способы и технологии обеспечения доступа субъектов воспитания к книжным и иным ресурсам школьной библиотеки |
|
Перечень образовательных программ, реализуемых образовательной организацией общего образования |
|
Требования ФГОС ОО к содержанию образования и ресурсному обеспечению образовательного процесса |
|
Способы формирования библиотечного фонда в соответствии с образовательными программами учреждения |
|
Способы комплектования библиотечного фонда научно-познавательной, художественной, справочной литературы |
|
Формы и методы контроля поступления новых документов в библиотечный фонд |
|
Механизмы пополнения библиотечного фонда аудиовизуальными и электронными документами |
|
Технологии организации межбиблиотечного обмена, взаимодействия с другими библиотеками |
|
Формы и методы консультирования участников образовательного процесса по вопросам пользования библиотечным фондом, выбора научно-познавательной, художественной, справочной литературы |
|
Возрастные особенности обучающихся по программам начального, основного и среднего общего образования |
|
Основы общей педагогики |
|
Нормативные и правовые акты в области образования |
|
Другие характеристики |
- |
3.5.2. Трудовая функция
Наименование |
Проведение мероприятий по воспитанию у обучающихся информационной культуры |
Код |
E/02.7 |
Уровень (подуровень) квалификации |
7 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
||||
|
Трудовые действия |
Проектирование и реализация социально-педагогических программ воспитания у обучающихся информационной культуры |
|||||
|
Консультирование обучающихся по работе с библиотечными каталогами и справочными изданиями, информационной деятельности |
||||||
|
Информационно-методическая поддержка реализации образовательных программ общего образования и воспитания обучающихся |
||||||
|
Проведение занятий по формированию сознательного и ответственного информационного поведения обучающихся |
||||||
|
Реализация мероприятий по обеспечению информационной безопасности обучающихся в образовательной организации |
||||||
|
Необходимые умения |
Разрабатывать социально-педагогические программы воспитания информационной культуры обучающихся |
|||||
|
Проводить занятия, направленные на освоение обучающимися методам поиска и критического анализа информации |
||||||
|
Обучать обучающихся рациональным способам оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской деятельности |
||||||
|
Проводить занятия по формированию у обучающихся умения проверять достоверность информации с помощью нормативных и справочных изданий |
||||||
|
Выявлять в текущем потоке информации по профилю своей деятельности наиболее ценные источники и знакомить с ними обучающихся |
||||||
|
Осуществлять поиск информации в традиционной библиотечной и электронной среде, используя алгоритмы адресного, тематического и фактографического поиска |
||||||
|
Реализовывать информационно-методическую поддержку образовательных программ общего образования и воспитания обучающихся |
||||||
|
Проведение занятий по формированию у обучающихся сознательного и ответственного поведения в информационной среде |
||||||
|
Осуществлять педагогическую поддержку творческой информационной деятельности обучающихся |
||||||
|
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детских общественных объединений информационной направленности (детских пресс- или медиа-центров, редакций школьных газет) |
||||||
|
Реализовывать меры по обеспечению информационной безопасности обучающихся в образовательной организации |
||||||
|
Необходимые знания |
Теория и методика социально-культурной деятельности |
|||||
|
Теория и методика организации воспитательного процесса |
||||||
|
Методика социально-педагогического проектирования программ воспитания |
||||||
|
Основные направления воспитательной деятельности педагогов |
||||||
|
Примерное содержание процесса формирования у обучающихся информационной культуры |
||||||
|
Образовательные технологии, формы и методы проведения обучающих занятий в области формирования у детей информационной культуры |
||||||
|
Механизмы поиска информации в традиционной библиотечной и электронной среде |
||||||
|
Алгоритмы адресного, тематического и фактографического поиска |
||||||
|
Педагогические технологии информационно-методического обеспечения реализации программ общего образования и воспитания |
||||||
|
Педагогические технологии работы с детским коллективом, педагогической поддержки деятельности детских общественных объединений информационной направленности |
||||||
|
Примерное содержание и подходы к организации творческой информационной деятельности обучающихся разного возраста |
||||||
|
Примерное содержание деятельности детских пресс- или медиа-центров |
||||||
|
Способы обеспечения информационной безопасности обучающихся в образовательной организации |
||||||
|
Подходы к организации коллективных творческих дел обучающихся, направленных на развитие у них информационной культуры |
||||||
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся, находящихся под их руководством |
||||||
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации |
||||||
|
Другие характеристики |
- |
|||||
3.5.3. Трудовая функция
Наименование |
Организационно-методическое обеспечение мероприятий по развитию у обучающихся интереса к чтению |
Код |
E/03.7 |
Уровень (подуровень) квалификации |
7 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия |
Проведение конкурсов, викторин, литературных вечеров и других творческих мероприятий по формированию у детей интереса к чтению |
Осуществление информационно-методической поддержки воспитательной деятельности по формированию у обучающихся уважения к родному языку, развитию культуры речи |
|
Организация выставок книг в образовательном учреждении с участием обучающихся в презентации изданий, литературных произведений |
|
Осуществление взаимодействия с семьей с целью педагогической поддержки семейного чтения |
|
Педагогическая поддержка детского литературного творчества |
|
Необходимые умения Необходимые знания |
Организовывать и проводить творческие мероприятия по формированию у детей интереса к чтению |
Проводить мероприятия по популяризации и пропаганде детского чтения на основе социального партнерства институтов социализации |
|
Осуществлять информационно-методическую поддержку воспитательной деятельности по формированию у детей уважения к родному языку, развитию культуры речи |
|
Реализовывать различные формы и методы выставочной деятельности с целью формирования у детей интереса к чтению, литературе |
|
Организовывать участие обучающихся в проведении выставок книг, подготовку ими презентаций произведений художественной литературы |
|
Обеспечивать использование информационно- библиотечных ресурсов в различных видах внеурочной деятельности |
|
Организовывать применение информационно-библиотечных технологий по реализации программ воспитания в образовательной организации и по месту жительства |
|
Осуществлять педагогическую поддержку семейного чтения, консультирование родителей (законных представителей) по организации детского чтения |
|
Проводить мероприятия по социально-педагогической поддержке детского литературного творчества |
|
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детских общественных объединений читательской направленности |
|
Осуществлять педагогическую поддержку инициатив обучающихся по созданию школьных газет, журналов, других медиапродуктов |
|
Методика выявления эффективных форм и методов библиотечно- педагогической работы средствами литературы и чтения |
|
Теория и методика организации воспитательного процесса |
|
Способы формирования у детей интереса к чтению |
|
Формы и методы пропаганды детского чтения |
|
Виды творческих мероприятий по формированию у детей интереса к чтению и формы их проведения |
|
Воспитательный потенциал институтов социализации и подходы к организации их совместной деятельности с целью поддержки детского чтения |
|
Формы и методы воспитательной деятельности по формированию у обучающихся уважения к родному языку, развитию культуры речи |
|
Методы информационно-методической поддержки воспитательной деятельности педагогов по формированию у обучающихся уважения к родному языку, развитию культуры речи |
|
Формы и методы выставочной деятельности с целью формирования у обучающихся интереса к чтению, литературе |
|
Педагогические технологии мотивации обучающихся к чтению, участию в творческих мероприятиях, выставках и презентациях книг |
|
Способы применения информационно-библиотечных ресурсов в различных видах внеурочной деятельности |
|
Механизмы использования информационно-библиотечных технологий в реализации программ воспитания |
|
Формы и методы педагогической поддержки семейного чтения |
|
Формы и методы консультирования родителей (законных представителей) по организации детского чтения |
|
Технологии социально-педагогической поддержки детского литературного творчества |
|
Технологии педагогической поддержки деятельности детских общественных объединений читательской направленности |
|
Примерное содержание деятельности детских общественных объединений читательской направленности |
|
Технологии педагогической поддержки инициатив обучающихся по созданию школьных газет, журналов, других медиапродуктов |
|
Формы детского литературного творчества |
|
Технологии мотивации обучающихся к литературному творчеству |
|
Способы педагогической поддержки детского литературного творчества |
|
Другие характеристики |
-
|
3.6. Обобщенная трудовая функция
Наименование |
Тьюторское сопровождение обучающихся |
Код |
F |
Уровень квалификации |
7 |
Происхождение обобщенной трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||
Возможные наименования должностей |
Тьютор
|
|||||
Требования к образованию и обучению |
Высшее профессиональное образование – бакалавриат в области педагогики, психологии, социальной работы, тьюторского сопровождения. Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка в области педагогики, психологии, социальной работы, тьюторского сопровождения. При отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. При отсутствии профильного педагогического образования рекомендовано дополнительное профессиональное педагогическое образование по профилю деятельности; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства |
Требования к опыту практической работы |
рекомендован педагогический стаж 2 года |
Особые условия допуска к работе |
Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности |
Другие характеристики |
- |
Дополнительные характеристики
Наименование классификатора |
Код |
Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
ОКЗ |
2330 |
Педагогические работники в средней школе |
2341 |
Педагогические работники в начальном образовании |
|
2342 |
Педагогические работники в дошкольном образовании |
|
2359 |
Специалисты в области образования, не входящие в другие группы |
|
ОКПДТР |
|
|
ОКСО ОКСВНК |
050000 |
Образование и педагогика |
040100 |
Социальная работа |
|
030300 |
Психология |
3.6.1. Трудовая функция
Наименование |
Педагогическое обеспечение индивидуализации образовательного процесса, включая образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) |
Код |
F/01.7 |
Уровень (подуровень) квалификации |
7 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
Трудовые действия |
Выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образования |
Организация участия обучающихся в разработке индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ |
|
Педагогическое сопровождение обучающихся в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
|
Подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса |
|
Педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов освоения индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы |
|
Организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в разработке и реализации ими индивидуальных образовательных маршрутов |
|
Необходимые умения |
Применять методы педагогической диагностики для выявления индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся |
Осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими образовательных потребностей, интересов |
|
Оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индивидуального образовательного запроса |
|
Проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся |
|
Консультировать обучающихся по вопросам разработки индивидуального образовательного маршрута, проекта |
|
Консультировать обучающихся с ОВЗ по вопросам их участия в проектировании и реализации адаптированных образовательных программ |
|
Оказывать консультативную поддержку обучающимся в процессе их профессионального самоопределения |
|
Применять технологии педагогической поддержки обучающихся при разработке ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
|
Реализовывать меры по формированию благоприятного психологического климата, позитивного общения субъектов образования |
|
Выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в ходе реализации индивидуального учебного плана |
|
Учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе тьюторского сопровождения обучающихся |
|
Проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися дошкольного и начального общего образования |
|
Проводить беседы, тренинги, деловые игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися основного и среднего общего образования |
|
Проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприятия для обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся |
|
Предоставлять обучающемуся выбор форм и содержания деятельности с учетом его возраста и индивидуальных особенностей |
|
Осуществлять делегирование ответственности обучающемуся за разработку и реализацию индивидуального образовательного маршрута с учетом его возраста и индивидуальных особенностей |
|
Осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализацию ими индивидуальных проектов |
|
Осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями) обучающихся, другими субъектами образования в целях поддержки обучающихся |
|
Организовывать анализ обучающимися результатов реализации индивидуального учебного плана и (или) адаптированной образовательной программы |
|
Организовывать участие родителей (законных представителей) обучающихся в проведении творческих и иных мероприятий с обучающимися |
|
Проводить индивидуальные и групповые консультации с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам реализации индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ |
|
Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы с обучающимися и другими субъектами образования |
|
Осуществлять применение различных видов рабочей документации в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся |
|
Необходимые знания |
Законодательные акты в области образования, образовательные и профессиональные стандарты; нормативные правовые основы тьюторского сопровождения в образовании |
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности |
|
Технологии тьюторского сопровождения в образовании, педагогического сопровождения и педагогической поддержки обучающихся |
|
Основы разработки индивидуальных учебных планов обучающихся |
|
Основы разработки адаптированных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ |
|
Технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маргшрутов |
|
Особенности образовательных программ дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, среднего профессионального, высшего, дополнительного профессионального образования |
|
Основы коррекционной педагогики, виды образовательных затруднений обучающихся различных возрастов и категорий |
|
Методы педагогической диагностики, выявления индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся |
|
Методики и приемы оформления образовательного запроса обучающихся, элементов индивидуального учебного плана, адаптированной программы |
|
Формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии открытого образования, тьюторские технологии |
|
Ресурсная схема общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения обучающихся |
|
Возрастные особенности обучающихся и способы их учета в реализации тьюторского сопровождения обучающихся |
|
Методы, способы формирования благоприятного психологического климата, условий для позитивного общения субъектов образования |
|
Методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса |
|
Особенности познавательной активности и мотивации тьюторантов различных категорий, методы развития у них навыков самоорганизации и самообразования |
|
Методы обучения самооцениванию и созданию рефлексивных текстов, анализа социокультурного опыта и опыта предпрофессиональных проб |
|
Методы, приемы организации игровой, творческой деятельности обучающихся разного возраста |
|
Методы и приемы делегирования ответственности за реализацию индивидуального образовательного маршрута самому обучающемуся |
|
Методы, приемы, технологии организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся |
|
Методы анализа и оценки результатов освоения обучающимися индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы и обеспечения их рефлексии обучающимися |
|
Виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее применения в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся |
|
Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся |
|
Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации |
|
Другие характеристики |
- |
3.6.2.Трудовая функция
Наименование |
Организация образовательной среды для реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ |
Код |
F/02.7 |
Уровень (подуровень) квалификации |
7 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта
|
|||
Трудовые действия |
Проектирование открытой, вариативной образовательной среды образовательной организации |
|||||
Повышение доступности образовательных ресурсов для освоения обучающимися индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ |
||||||
Координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам |
||||||
Необходимые умения |
Выявлять и систематизировать образовательные ресурсы внутри и вне образовательной организации |
|||||
Оценивать потенциал образовательной среды для проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
||||||
Разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды |
||||||
Зонировать образовательное пространство по видам деятельности |
||||||
Выполнять требования доступности образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся |
||||||
Организовывать открытые образовательные пространства для проектирования, исследования, творчества, коммуникации обучающихся |
||||||
Организовывать различные формы доступа обучающихся к ресурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками |
||||||
Проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам среды для обучающихся разного возраста с учетом особенностей их возраста и образовательной программы |
||||||
Оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоении индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ |
||||||
Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в образовательной организации |
||||||
Координировать взаимодействие образовательной организации с другими институтами социализации |
||||||
Проводить маркетинговые исследования запросов обучающихся на образовательные услуги в различных видах образования |
||||||
Организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, адаптированных образовательных программ обучающихся |
||||||
Оказывать консультационную поддержку обучающимся и родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам создания условий для освоения обучающимися индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ |
||||||
Проводить консультации для педагогов и специалистов различных институтов социализации по вопросам индивидуализации образовательного процесса |
||||||
Необходимые знания |
Нормативные правовые основы организации тьюторского сопровождения в образовании в части работы с образовательной средой, ресурсами, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса |
|||||
Локальные акты образовательной организации в части организации образовательной среды, использования образовательных ресурсов |
||||||
Методы и приемы анализа качества образовательных ресурсов |
||||||
Способы, методы, приемы оценки вариативности, открытости и других качественных характеристик образовательной среды |
||||||
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности |
||||||
Основы организации образовательной среды с учетом возрастных особенностей обучающихся в разных типах образовательных организаций |
||||||
Принципы и правила создания предметно-развивающей среды. |
||||||
Подходы к проектированию дополнительных элементов образовательной среды и навигации по ресурсам среды для обучающихся разного возраста |
||||||
Особенности семейного воспитания, подходы к организации взаимодействия тьютора с семьей |
||||||
Формы и методы консультирования семьи в части построения семейной образовательной среды для развития обучающихся |
||||||
Подходы к проектированию образовательной среды как места социальных проб обучающихся в школе и социуме |
||||||
Походы к проектированию образовательной среды с учетом запросов взрослого обучающегося, региональных ресурсов, рынка труда |
||||||
Технологии проектирования образовательной среды совместно с обучающимся в среднем профессиональном, высшем, дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании |
||||||
Способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения доступа обучающегося к образовательным ресурсам |
||||||
Технологии маркетинговых исследований образовательных запросов в различных видах образования |
||||||
Виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодействия институтов социализации |
||||||
Нормативные правовые основы организации образования, межведомственного взаимодействия |
||||||
Другие характеристики |
- |
|||||
3.6.3. Трудовая функция
Наименование |
Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися индивидуальных образовательных маршрутов, включая адаптированные образовательные программы для обучающихся с ОВЗ |
Код |
F/03.7 |
Уровень (подуровень) квалификации |
7 |
Происхождение трудовой функции |
Оригинал |
Х |
Заимствовано из оригинала |
|
|
|||||
|
|
Код оригинала |
Регистрационный номер профессионального стандарта |
|||||||
Трудовые действия |
Разработка и подбор методических средств для разработки и реализации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
|||||||||
Разработка и подбор методических средств для формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды |
||||||||||
Методическое обеспечение взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса |
||||||||||
Подбор и разработка методических средств для анализа результатов тьюторского сопровождения |
||||||||||
Необходимые умения |
Осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта тьюторского сопровождения в образовании |
|||||||||
Анализировать методическую литературу и осуществлять отбор актуальных методических материалов для деятельности тьютора |
||||||||||
Осуществлять подбор методических средств для педагогической поддержки обучающихся в освоении ими индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ |
||||||||||
Разрабатывать методические материалы, необходимые для организации познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся |
||||||||||
Анализировать эффективность используемых методических средств педагогической поддержки обучающихся в разработке и реализации ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов |
||||||||||
Осуществлять подбор методических средств для анализа качества образовательной среды |
||||||||||
Разрабатывать методические рекомендации для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ |
||||||||||
Разрабатывать методические материалы для обеспечения совместной деятельности институтов социализации по созданию условий для индивидуализации образовательного процесса |
||||||||||
Использовать при разработке методических средств различные программные средства, интернет-ресурсы |
||||||||||
Создавать алгоритмы для самостоятельного построения обучающимися индивидуальных образовательных программ в различных видах образования |
||||||||||
Консультировать участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса |
||||||||||
Необходимые знания |
Источники информации, инновационного опыта, подходы к применению инновационного опыта в собственной практике |
|||||||||
Подходы к отбору актуальных методических материалов для тьюторского сопровождения обучающихся в процессе образования |
||||||||||
Педагогика общего, профессионального, дополнительного образования (по профилю деятельности тьютора) |
||||||||||
Теоретические и методические основы тьюторской деятельности |
||||||||||
Дидактические и диагностические средства индивидуализации образовательного процесса |
||||||||||
Подходы к разработке методических материалов, необходимых для организации познавательной, творческой, игровой и другой деятельности обучающихся разного возраста |
||||||||||
Подходы к анализу качества и эффективности используемых методических, дидактических и диагностических средств в целях индивидуализации образовательного процесса |
||||||||||
Методические, дидактические и диагностические средства выявления качества образовательной среды и формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды |
||||||||||
Подходы к разработке методических рекомендаций для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ |
||||||||||
Особенности образовательного процесса в разных типах образовательных организаций, потенциал их сетевого взаимодействия |
||||||||||
Формы социального партнерства институтов социализации |
||||||||||
Подходы к разработке методических средств для обеспечения совместной деятельности субъектов образования |
||||||||||
Программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьюторского сопровождения обучающихся |
||||||||||
Подходы к созданию алгоритмов для построения индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ в различных видах образования |
||||||||||
Формы и методы консультирования участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса |
||||||||||
Способы консультирования участников образовательного процесса по вопросам формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды |
||||||||||
Основы анализа и оценки эффективности тюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ |
||||||||||
Другие характеристики |
- |
|||||||||
IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта |
||||||||||
4.1. Ответственная организация – разработчик |
||||||||||
ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» (ФГБНУ «ИИДСВ РАО»), город Москва |
||||||||||
|
||||||||||
|
Директор – Волосовец Татьяна Владимировна |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|||||||
4.2.Наименования организаций – разработчиков |
||||||||||
|
|
|||||||||
[1]Общероссийский классификатор занятий
[2] Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
[3]Статьи 331, 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 1, ст. 308, 2010, № 52, ст. 7002, 2013, № 27, ст. 3477, 2014, № 52,
ст. 7554, 2015, № 1, ст. 42).
[4]Приказ Минздравсоцразвития России от 12 апреля 2011 г. № 302н «Об утверждении перечней вредных и(или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда» (зарегистрирован Минюстом России 21 октября 2011 г., регистрационный № 22111), с изменениями, внесенными приказами Минздрава России от 15 мая 2013 г. № 296н (зарегистрирован Минюстом России 3 июля 2013 г., регистрационный № 28970) и от 5 декабря 2014 г. № 801н (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г., регистрационный № 35848); статья 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598); статьи 69, 213 Трудового кодекса Российской Федерации от 30 декабря 2001 г.
№ 197-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 1, ст. 3; 2004, № 35, ст. 3607; 2006, № 27,
ст. 2878; 2008, № 30, ст. 3616; 2011, № 49, ст. 7031; 2013, № 48, ст. 6165, № 52, ст. 6986).
[5] Статья 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598)
[6] Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
[7]Общероссийский классификатор специальностей по образованию
[8] Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации.
[9] Примечание: кроме воспитателя, старшего воспитателя в дошкольной образовательной организации
[10] Примечание: методическая составляющая данной трудовой функции относится только к старшему воспитателю