Информационная образовательная среда в условиях внедрения дистанционных образовательных технологий

Категория: Информационные технологии в образовании.

РУЧЬЕВА С.П.
методист, МБУ ДО «Центр детского творчества», г. Междуреченск, Кемеровская обл.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчеркивается, что учреждениям дополнительного образования принадлежит особая роль в развитии склонностей и способностей, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. С каждым годом неуклонно возрастает роль учреждений дополнительного образования детей в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании и других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних. Это подтверждает востребованность такой формы образования в обществе.

Дополнительное образование детей включает в себя несколько направлений деятельности: художественная, техническая, физкультурно-спортивная, социально-педагогическая. Основное предназначение дополнительного образования — удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей и создать условия для творческой самореализации личности.

Процессы информатизации общества не могли не сказаться на развитии систем обучения. Применение современных сетевых информационных технологий в учебном процессе во многом способствовало тому, чтобы сделать образование максимально доступным, открытым и востребованным более широкими слоями общества. В условиях быстрого развития методик обучения ключевой точкой приложения современных информационных технологий, механизмов и средств должно стать направление автоматизации информационных процессов дистанционного сетевого преподавания.

Совмещение традиционного образования, воспитательной работы, ИКТ и технологий дистанционного обучения — это новая педагогическая задача и для образования в целом. Это новый подход к разностороннему развитию учащихся, их способностей, умений и навыков самообразования, к формированию у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям, к готовности учиться в течение всей жизни, приобретать не только новые знания, но и овладевать новым опытом. Реализация этих задач особенно актуальна в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Именно поэтому задача внедрения обучения с применением дистанционных образовательных технологий, ориентированного на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого школьника, достижение новых образовательных результатов, является одной из ведущих и актуальных.

Использование дистанционных образовательных технологий в условиях дополнительного образования детей позволит существенно расширить охват учащихся посредством использования новых источников информации, дать возможность молодежи заниматься в удобное для них время и в удобном месте. Применение дистанционных технологий поможет избежать прерывности, фрагментарности и несистематичности за счет обучения по специальному учебному плану и с помощью отработанной системы контроля за усвоением знаний.

Центр детского творчества должен стать местом живого общения, использование дистанционных технологий должно способствовать развитию ребенка и желанию приобретать знания, организовать самостоятельную деятельность, развивать свои увлечения, заниматься тем, что совпадает с их интересами. Также в нашем образовательном учреждении находятся учащиеся на индивидуальном обучении, учащиеся с ОВЗ, которые нуждаются в качественном обучении и образовании. Сегодня это возможно сделать, прибегая к использованию дистанционных образовательных технологий, так как одна из главных задач такого обучения — научить ребенка учиться.

По своей специфике образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет развивающий характер, т.е. направлен, прежде всего, на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей.

В настоящее время педагоги учреждений дополнительного образования детей все более осознанно начинают использовать новые информационные образовательные технологии, рассчитанные на самообразование детей и их максимальную самореализацию в обществе.

Деятельность учреждений дополнительного образования в современных условиях должна соответствовать государственной политике в сфере образования, а основное предназначение дополнительного образования — действовать в интересах ребенка, его семьи и государства, а также быть привлекательным и востребованным для населения. Дополнительные общеобразовательные программы должны быть построены с учетом культурных, экономических и политических особенностей региона, а также должны реализовываться посредством информационно-образовательной среды за счет использования информационных технологий, развития дистанционных и сетевых форм организации деятельности. Речь пойдет о применении дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

В текущем году одним из направлений деятельности Центра детского творчества является распространение опыта применения ДОТ в образовательном процессе. Для этого должны быть созданы организационно-педагогические условия, при которых возможно применение ДОТ для получения дополнительного образования.

Для того чтобы выявить педагогические условия такой инновации, как внедрение дистанционных технологий в образовательный процесс, следует проанализировать общие особенности педагогических инноваций, приоритетные направления инновационных процессов в современном дополнительном образовании детей, а также специ­фические особенности дистанционного обучения как инновационной образовательной технологии.

Методика применения дистанционных образовательных технологий определяет, в первую очередь, наличие педагогов, специально подготовленных для работы в новой информационно-образовательной среде. Но у педагогов Центра детского творчества недостаточно сформирована готовность к использованию дистанционных образовательных технологий в своей педагогической деятельности. Это свидетельствует о необходимости просвещения и подготовки педагогического состава к использованию новых технологий обучения, а также разработке практических методик использования элементов дистанционных образовательных технологий для различных форм обучения.

Следовательно, одним из важных педагогических условий эффективного применения в системе дополнительного образования ДОТ, выявленных в ходе исследования, является готовность педагогов к разработке и использованию ДОТ, а учащихся — к дистанционному обучению.

Анализ основных педагогических методов современного образования, основанного на компьютерных и телекоммуникационных технологиях, показывает, что содержание педагогической деятельности в новой образовательной системе существенно отличается от традиционной. Это требует от педагога специфических знаний, умений, навыков.

Значительные изменения происходят в педагогической деятельности в связи с применением новых информационных технологий в системе дистанционного образования. Если в традиционном образовании педагог большую часть времени уделял объяснению материала, то теперь он должен:

• разработать содержание курса на новой технологической основе;
• помочь учащемуся сориентироваться в обширной и разнообразной учебной информации и найти подходящую, именно ему, образовательную траекторию;
• обеспечить активное взаимодействие обучаемого как с самим педагогом, так и с другими обучаемыми в ходе обсуждения вопросов курса.

При создании всех вышеперечисленных условий педагоги дополнительного образования центра детского творчества смогут дополнять и заменять традиционные формы проведения занятий на дистанционные, тем самым расширяя возможности взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

Центр детского творчества — многопрофильное учреждение дополнительного образования детей со своей историей, со сложившимся единством образовательного и воспитательного процессов, в котором занимаются более четырех тысяч мальчишек и девчонок от 5 до 18 лет. На сегодняшний день в ЦДТ работает 26 объединений под руководством 45 педагогов дополнительного образования.

В своей работе педагоги Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» широко используют дистанционные образовательные технологии.

Первым шагом стало участие в Общероссийском проекте «Школа цифрового века», цель которого дистанционное комплексное обеспечение педагогов центра методическими материалами по всем общеобразовательным программам.

В 2012 г. 20 педагогов нашего центра прошли обучение в КРИПКиПРО (г. Кемерово) по программе INTEL «Обучение для будущего» «Проектная деятельность в информационной образовательной среде XXI в.». После чего педагогами были разработаны и апробированы следующие учебные сетевые проекты: «Игрушки и украшения, изготовленные с использованием бросового материала», «Завтрак — главная наша трапеза», «Какую профессию мне выбрать», «Английские праздники. День матери в Англии», «Современные методы создания сайтов», «Безопасный интернет».

Наиболее важную часть дистанционного обучения в Центре детского творчества составляет участие во Всероссийских дистанционных олимпиадах, конкурсах и конференциях, проводимых для учащихся. Три педагога нашего Центра являются Держателями Золотых и Бронзовых сертификатов «ССИТ» (Система добровольной сертификации информационных технологий). Педагог образцового детского коллектива студии ИЗО «Волшебная кисть» вместе со своими воспитанниками создали виртуальную выставку «Салют победа», посвященную Великой Отечественной войне.

Образовательный контент, который удовлетворит познавательные потребности учащегося, должен обладать свойствами онлайновой среды: интерактивность, мультимедийность, гипертекстуальность. Иными словами, чтобы учащийся был включен в процесс непрерывного образования, чтобы он мог, руководствуясь личными познавательными интересами в любое удобное время удовлетворять их, усваивать информацию и делать запросы, — мы должны предоставить ему не только книгу, текст, но и графику, видео­ролик, шаблоны и примеры, задания и тесты прямо сейчас и здесь.

Самым оптимальным способом организации такого контента является создание личного блога педагога. Многие педагоги Центра детского творчества уже имеют свои личные блоги: «Я люблю английский», «Творческое объединение «Волшебная кисть», «Моя профессиональная деятельность», «Детский коллектив «Пресс-клуб», «Городской волонтерский отряд «Милосердие», «Вокальная студия «Касталия», «Виртуальный методический кабинет», «Жизнь в «Гармонии» и др.

Отдельные педагоги Центра детского творчества используют в качестве инструмента дистанционных технологий уже созданные и работающие социальные сети, такие как «Мой мир» (www.mail.ru) и популярный среди молодежи сайт «Вконтакте» (www.vkontakte.ru). Также, немалый интерес у педагогов вызывают следующие социальные сети: Всероссийский открытый урок «Проектория», «Сеть творческих учителей». Также педагоги широко используют сервисы Web 2.0 для разработки учебных электронных и дистанционных курсов. Сервисы Веб 2.0 — это второе поколение сетевых сервисов интернета, которые позволяют пользователям создавать в Сети и использовать информационные ресурсы. Learningapps.org является одним из самых популярных сервисов из вида «Интерактивные формы контроля». Он служит для создания интерактивных учебно-методических пособий, которые позволяют разрабатывать собственные контрольные опросы, викторины, кроссворды и другие задания в игровой форме, что способствует повышению мотивации учащихся к предмету, развитию навыков совместной работы и коллективного познания, облегчает работу педагога. Контент этих сервисов можно интегрировать в другие социальные сети и сервисы. Создавая задания в этом сервисе, педагоги выставляют задания на своем блоге.

Используя социальные сети в своей работе, педагоги делятся своими идеями, разработками занятий и воспитательных мероприятий.

Есть также и специальные программы, основанные на передаче текстовых сообщений (такие как «ISQ») или же передаче аудио/видеосигнала (такие как «Skype» или «OOVOO»). Так, например, коммуникационные программы «Skype» и «OOVOO» можно применять на занятиях с учащимися в качестве формы работы с одаренными детьми, а также как форму дистанционного обучения и индивидуальной работы.

Большой популярностью у педагогов Центра детского творчества пользуется технология Веб-квест и Квиз-технологии.

Готовя аттестационные или итоговые занятия, педагоги часто пользуются услугами сервиса Создание кроссвордов онлайн. Здесь можно создать свой кроссворд, а также воспользоваться уже готовыми кроссвордами. Также, для такого типа занятий часто используется Компьютерный тест, который является удобным инструментом проверки и корректировки знаний учащихся. Он повышает эффективность дистанционного обучения за счет оперативности получения результатов. Тесты создают сами педагоги на Google-формах, в программе «Hot Potatoes».

Важную роль в образовательном процессе Центра детского творчества играет работа с одаренными детьми. Здесь на помощь педагогу также приходят дистанционные образовательные технологии. Кроме перечисленных выше технологий, мы используем такой вид деятельности, как участие педагогов и учащихся центра в дистанционных олимпиадах, дистанционных деловых играх, конкурсах, виртуальных экскурсиях, конференциях различной направленности. Дистанционные технологии применяются педагогами и при организации исследовательской деятельности учащихся.

На начальном этапе педагоги проводят диагностику уровня умений работы с текстовыми редакторами, средствами телекоммуникации. Учитывая уровень готовности к применению дистанционных форм обучения, проводится одно или несколько очных практических занятий, на которых обсуждаются план работы по теме исследования, использование телекоммуникативных средств, возможное время дистанционного онлайн-общения. Далее ребята знакомятся с системой хранения, ускоренного поиска и обработки информации.

Организация исследовательской деятельности через использование дистанционных образовательных технологий позволяет добиться высоких образовательных результатов, значительно расширить информационное образовательное пространство, возможности активизации деятельности учащихся.

В 2015 г. МБУ ДО «Центр детского творчества» был организатором городской сетевой он-лайн игры по энергосбережению «ЖЭКА», в которой приняли участие команды из 12 школ, в количестве 72 учащихся 6–8 классов.

Результаты исследования и анализа применения дистанционных образовательных технологий позволили выявить, что применение элементов обучения данного вида в практике работы ЦДТ в настоящее время заключается в использовании готовых электронных обучающих программ, компьютерных игр учебного назначения, видео-занятий в сети интернет, проведении отдельных мероприятий и занятий с использованием дистанционных образовательных технологий, участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах разного уровня, использование педагогами личных блогов.

Все это стало возможным в результате подготовки и организации педагогов к формам дистанционной поддержки учащихся в системе дополнительного образования детей. Для этого в Центре детского творчества были организованы постоянно действующие методические объединения: «Использование интерактивной доски в учреждениях дополнительного образования детей — залог успешного развития творческой активности учащихся», «А у нас мобильный класс — это класс!», «Блогообразование: требования времени»; проведение семинаров-практикумов: «Основы работы с электронными таблицами в Microsoft Excel», «Создание фотоальбома средствами PowerPoint», «Секреты в MS Word», работа с онлайн-сервисами: сервис https://www.photocollage.com/ для создания коллажей, «Конструктор грамот, дипломов, благодарностей» и т.д.

Но, несмотря на наличие интересного опыта работы в данном направлении, говорить о том, что в МБУ ДО ЦДТ создана система электронного обучения и обучения с использованием дистанционных образовательных технологий пока рано. Для этого нужна единая образовательная среда, в которой могут быть сосредоточены учебные материалы: лекции, практические задания, системы самоконтроля знаний. В связи с этим, одной из важнейших задач МБУ ДО «Центр детского творчества» является обновление содержания предлагаемой детям деятельности (что предложить, на чем построить интересное общение, как организовать полезную деятельность), которое осуществляется за счет введения новых дополнительных общеобразовательных программ, а также за счет изменения и усовершенствования существующих программ, в том числе и с использованием дистанционных образовательных технологий.

Рассматривая электронное обучение как самостоятельную систему, возникает необходимость создания единого информационно-образовательного пространства, включающего в себя разнообразные электронные сетевые источники информации: виртуальные библиотеки, базы данных, электронные учебные пособия, средства on-line тестирования и интерактивного общения между педагогом и обучающимся.

Любые внедрения — это сложный процесс. Внедрение процесса обучения с применением дистанционных образовательных технологий — сложно вдвойне, так как в ходе экспериментальной деятельности нам предстоит решить целый ряд задач: модернизация образовательных программ, подготовка педагогического коллектива к внедрению новых технологий, повышение уровня профессиональной компетенции педагогов в области методики применения ДОТ и ЭО.

Анализ анкетирования педагогов Центра детского творчества по методике «Готовность педагогического коллектива к новой форме обучения учащихся» показал: семь педагогов набрали от 71 до 80 баллов, что говорит о высоком уровне готовности этих педагогов к участию в инновационной деятельности (новой форме обучения учащихся). После чего, был создан временный творческий коллектив из семи педагогов, в том числе педагога-психолога, реализующих программы разных направленностей: художественной, социально-педагогической и технической.

Задача повышения профессиональной компетенции педагогов в области применения программных и технических средств, используемых в процессе дистанционного обучения, была решена обучением педагогов на портале «Мой университет». В апреле 2016 г. семь педагогов успешно прошли обучение на дистанционном курсе объемом 72 часа «Основы работы в СДО Moodle» в рамках дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации «ДО для ФГОС. Работа в СДО Moodle». Кроме этого, педагоги постоянно принимают участие в городских методических объединениях, семинарах по организации дистанционного обучения, а также в онлайн-семинарах: «Организация дистанционного обучения детей-инвалидов», «ЭОР как инструмент повышения эффективности образовательного процесса», «Нестандартное применение стандартных элементов: базы данных в обучении» и т.д.

На основании проведенных исследований, предложены к внедрению или экспериментальной апробации примерные программы дистанционных курсов педагогов центра детского творчества для работы в СДО Moodle.

Для внедрения дистанционных форм обучения в образовательный процесс в центре детского творчества была проведена модернизация существующих дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, принимающих участие в эксперименте, и определены темы для курсов дистанционного обучения: «Компьютерная графика», «Робототехника дома и не только …», «Основы музыкальной грамотности», «Акварельная живопись. Основы техники изображения», «На английском о себе», «На шорском языке о себе», «Тропинка к своему «Я».

В настоящее время Центр детского творчества уже зарегистрирован на городском официальном сайте дистанционного обучения МБОУ http://moodle.pokori.net, что позволяет педагогам размещать разработанные электронные учебные курсы и обеспечивать их доступность для всех заинтересованных лиц.

Подробное обобщение опыта практики реализации дистанционных образовательных технологий в системе дополнительного образования на примере Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» говорит о том, что использование дистанционных образовательных технологий в системе дополнительного образования могут оказать существенное влияние на успех образовательной деятельности и адекватное самоопределение. Более того, дистанционные формы работы необходимы в дополнительном образовании в качестве инструментов мотивации учащихся и развития их индивидуальных личностных интересов.